课程与教学内容的选择.docVIP

课程与教学内容的选择 目 录 一、课程与教学内容的涵义与取向………………………………………………………………2 (一)课程与教学内容的涵义 ……………………………………………………………………2 (二)课程与教学内容的取向 ……………………………………………………………………2 1．课程与教学内容即学科知识 …………………………………………………………………2 2．课程与教学内容即学习活动 …………………………………………………………………2 3．课程与教学内容即学习者的经验…………………………………………………………… 4 二、课程与教学内容的选择与编排………………………………………………………………5 (一)课程与教学内容选择的基本依据 …………………………………………………………5 1．明确社会的要求 ………………………………………………………………………………6 2．分析教育对象的发展特征 ……………………………………………………………………6 3．明确教育学的要求 ……………………………………………………………………………7 (二)课程与教学内容选择的标准 ………………………………………………………………8 (三)课程与教学内容的编排原则 ………………………………………………………………10 1．纵向组织与横向组织…………………………………………………………………………10 2．逻辑顺序与心理顺序…………………………………………………………………………11 3．直线式与螺旋式………………………………………………………………………………11 (四)课程与教学内容选择的基本环节 …………………………………………………………11 1．确定课程与教学内容的价值观………………………………………………………………11 2．确定课程与教学的目标………………………………………………………………………11 3．确定课程与教学内容的基本取向……………………………………………………………12 4．确定课程与教学的编排原则…………………………………………………………………12 5．确定具体的课程与教学内容…………………………………………………………………12 专题五·课程与教学内容的选择 ——课程与教学内容选择的依据和标准 一、课程与教学内容的涵义与取向 (一)课程与教学内容的涵义 课程与教学内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式，它是在一定的教育价值观及相应的课程与教学目标指导下，对学科知识、社会生活经验或学习者的经验中对有关知识经验的概念、原理、技能、方法、构成的体系。 课程与教学的内容是课程与教学问题中的集结点，是课程与教学开发的基本环节之一。自斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名命题，到泰勒在《课程与教学的基本原理》中所提出的“怎样选择有助于达到教育目标的学习经验”，课程与教学内容的选择与安排问题，就成为课程与教学研究的基本问题。课程与教学内容一旦确立，课程与教学的其他一切活动便可以围之而展开：课程与教学的设计是关于课程与教学内容的组织与安排；课程与教学的目的是选择和决定内容的依据；课程与教学评价是关于课程与教学内容产生结果的判断；课程与教学的开发与实施是课程与教学内容的逐步实现与进一步发挥。所以，课程与教学内容的组织与选择，是课程与教学的设计与开发过程中的一项基本工作，是课程与教学开发的基本环节之一。 (二)课程与教学内容的取向 课程与教学内容的基本来源是“学习者的需要”、“当代社会生活的需求”、“学科的发展”，相应地，课程与教学内容的基本取向即是“学习者的经验”、“社会生活经验”和“学科知识”。 1．课程与教学内容即学科知识 当课程与教学目标的基本来源主要是学科的发展的时候，学科知识就成为课程与教学的主要内容。课程与教学内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，这些知识采取事实、原理、体系等形式构成一定的科目，不管用什么样的术语表述，但重点都放在向学生传授知识这一基点上，而知识的传授是以教材为依据的。我国历史上的“礼、乐、射、御、书、数”所构成的“六艺”，欧洲中世纪初的“文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐”构成的“七艺”等，这实质上是确定了课程与教学内容即系统化了的知识的观点，并把这些有价值的知识系统化为一定的科目或学科，然后将这些学科的知识传授给学生。事实上，我国自20世纪50年代初引进苏联凯洛夫主编的《教育学》以后的几十年里，基本上是把课程与教学内容作为学科教材来处理的。这种取向的实质是强调学科知识的系统化及教育进程安排，课程与教学内容的来源主要是人