操作类课程的多层次课堂工程实践教学设计.pdfVIP

第 12 期 计 算 机 教 育 2010 年 6 月 25 日 Computer Education No.12 Jun.25,2010 155 文章编号：1672-5913(2010)12-0155-03 中图分类号：G642 文献标识码：B 操作类课程的多层次课堂工程实践教学设计 张盈谦，高志君，张 单，滕英岩 (大连东软信息学院，辽宁 大连 116034) 摘 要：文章针对计算机操作类课程，以教学效果的要求为中心，结合 CDIO 工程教育理念、学生操作的认 知过程设计了多层次课堂教学模式。工程教育的目的在于培养学生动手实践，强化知识，获取技能，提高学 生获取知识和信息的能力。本文以 Linux 系统管理，Linux 管理与应用课程为例子，阐述了多层课堂实践教学 设计的实现过程。 关键词：课堂教学模式；Linux 系统管理；Linux 管理与应用；工程实践教学；CDIO 目前计算机教育越来越重视学生的动手能力、工 能和知识是不同概念，在教学中应区分。因为对所有 程实践能力的培养。实践教学环节成为计算机教学改 知识点命令的掌握并不是意味着学生获取到了技能。 革的重点。如何设计实践环节，安排合适的实验和难 命令的组合使用，大任务的分解，故障排除，这些能 度；如何把握实践和理论的比例，安排实验课等问题 力需要更多深入的技能训练加以培养。 成为实践教学的重点内容，同时也是 CDIO 工程教 本文结合了 CDIO 工程教育思想，在认知规律的 育[1]实践的前沿。 指导下，设计了四个层次的实践环节。四个层次分别 大学计算机操作类型课程体现了学生在未来工 是知识点试探性的试验；基于场景的体验；通过案例 作岗位中实际应用的知识和技能。操作类课程是培养 分析推理获取的经验；专门实验课和期中实践考试。 学生实际动手能力的重要环节。随着企业级服务器的 1 多层次课堂实践教学 广泛应用，Unix 系统和类 Unix 系统包括 Linux 系统 的市场占有率越来越高，这又要求高校培养大量的合 多层次实践教学是指将实践教学按照教学效果 格人才。从教学的角度分析，Linux 系统是 PC 版的 的要求分为四个不同的层面。讲授知识点时要详细介 Unix 系统，并且它兼容全部的 Unix 功能，它能够方 绍原理、命令和参数。教学效果对学生实践的要求包 便的安装在台式机和笔记本电脑上。可以这样说，如 括能够熟练使用命令，能够根据实际情况运用命令解 果掌握 Linux 系统管理也就说明掌握了 Unix 的系统 决问题，能够独立设计实验来验证自己的想法，能够 管理，同时实验环境也宽松了。Linux 系统管理课程、 继续学习。四个层次的教学效果总结如下。 Linux 管理与应用课程正是基于这个条件而产生。这 (1) 知识点，基本命令的掌握。这个层次要求学 类课程因为综合了操作系统原理、网络原理等课程成 生掌握命令和参数的含义，学习知识点，理解命令。 为大学计算机操作类型课程的代表。 该层次重视记忆，不包括命令的运用。 在 Linux 相关课程教学的过程中，学生经常遇到 (2) 理解和辨别系统状态，根据系统状态应用命 的问题是命令多、参数多不好记忆；命令不知应该在 令。理解命令的应用前提和结果。了解命令的应用场 什么系统状态下输入；输入的命令不知道成功与否， 景。掌握相近命令之间功能对比，具备知识迁移的能力。 不会验证。这些问题体现了 Linux 系统本身