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浅析职业高中创新写作教学的有效方法 黑龙江 李爱华 作文教学是语文教学的重要组成部分，但长期以来，作文教 造方法。 学现状令人堪忧，学生们谈文色变，“老师怕教作文，学生怕写作 二、激发学生的写作兴趣 文”已经成了一种普遍现象。而职业高中的作文教学更是难上加 学生对传统的作文教学模式失去了兴趣。因此，只有创新作 难，学生视之为洪水猛兽 ，惟恐避之不及，勉强交上来的作品也 文教学模式 ，才能更好地激发学生的写作兴趣。 是内容空洞 、空话连篇，甚至是文不对题、结构散乱 、语句不通 。 (一)课赘形式刨新 究其原因，一方面是学生缺乏写作兴趣，一般传统的作文教学模 打破传统的作文课单一而枯燥的教学方式，采用多样化的 式多是以抽象分析和传授写作知识为主，课堂缺乏生机与活力， 教学形式充分调动学生的参与热情与积极性。 这种传教式的课堂形式没有关注学生的需要，抑制了学生的自 1．口语作文。在写作课中，很多同学写不出来，但是却能够说 主创新精神 ，学生在被动的学习氛围中奉命作文，谈不上有什么 出来。因而教师可以结合学生的生活经验，借助实物、图片、声像 真情实感，写作完全是为了应付老师，完成作业，根本谈不上有 等，创设一个个生动的场景，让学生们置身其中，学生往往有话 写作兴趣。另一方面作文是学生综合能力的反映，不仅是语文 可说 ，愿意交流。教师要对发占的学生给予积极的评价，多鼓励 读、写能力的综合，更是学生理解 、分析 、观察、想象等各种能力 的同时指出错误 ，帮助学生梳理思路，最后学生再整理成文 的综合，而职业高中学生语文综合能力普遍较弱，缺乏主动性 ， 2．青乐作文。学生通过欣赏的音乐，描绘出不同青乐中表达 写作对他们来说难度很大，学生也比较抵触作文课，甚至对作文 的不同情感，并对其相关的场景或画面进行描述，学生的习作不 产生了恐惧心理。因此，探索一条行之有效的适合职业高中作文 但生动形象，而且情感真挚，并能够很好地激发学生的想象力。 课堂的教学方法便成了亟待解决的问题。 3．学科融合。将相关学科引入作文课的教学 ，调动学生的积 一 、 消除学生对写作的抵触情绪 极性。如在旅游专业学生的作文课中，引入专业课中导游词的写 每一次布置写作任务，总会有学生不肯下笔，无从写起 ，永 作方法，配以相关图片，结合专业特点对学生进行训练 ，激发学 远在构思，其实这是他们的排斥心理在作怪，从心理上抵触写 生的想象能力和写作兴趣。例如 《山居秋暝》一课 ，让学生将 占诗 作 ，越不会写越不写，越不写就越不会写，恶性循环。因此，教师 改写成一篇导游词 ，运用情境教学法，让学生以导游的身份为 的首要任务是帮助学生消除对作文的抵触情绪。教师可以从以 场的 “游客们”介绍当地的优美风光。这种与学科融合的方式也 下两方面人手： 能够很好地调动学生的积极性与参与热情。 (一)降低难度 教师还可以选择短信作文、广告作文等教学形式，即让学生 既然学生认为写作很难 ，那么教师可以打破常规的教学模 编辑祝福短信、广告语等，让学生发散思维，自由创作，学生对这 式，根据学生的实际情况降低写作难度，围绕学生的实际生活布 种作方法感到新奇，因而能够很好地激发学生的创作兴趣 置写作内容 ，并且帮助学生列出提纲、梳理思路，让学生有话可 总之，教师在作文教学中要善于捕捉学生感情的触发点， 说。甚至可以让学生从写好一句话开始练习，再写好一个段落 ， 活学生的创作冲动 ，为学生营造一个轻松的课堂环