幼儿园课程与游戏整合的策略研究.pdfVIP

艺术教学 2012年第3期 (总第141期) 幼儿园课程与游戏整合的策略研究 白莉芸 (张掖市}j．州区西街幼儿园，甘肃 张掖 ?34000) 摘要 ：幼儿园课程 、游戏 、教育过程 的整合研究已成为幼 做法会让孩子们有更多的自主选择、自主活动的机会。 儿园课程发展 的基本趋势．游戏是幼儿生活与身心发展 的需 在现实中．尽管幼儿教师们从理念上开始认同培养综合能 要．养成教育的从小培养及身心的健康发展始终是幼儿教育 力更为重要 ，这种能力从游戏 中会获取更多。但集体授课仍然 探索的主课题 。任何形式的心理活动最初总是在游戏 中进行 。 是主要形式，组织孩子们在同一个地点做同一个 内容．教师在 游戏本身就是幼儿探索学习的过程．要从游戏的视角出发整 课堂上示范、演示 。虽然教师讲解生动、有趣 ．讲解细致入微 ，但 合课程 。 这种课堂教学方法会剥夺或削弱儿童的自主性、创造力 、想象 关键词 ：幼儿因课程 ；游戏 ；整合 ：策略 力 ．孩子们在教师的统一管理下．不得不奔波在步调一致 的教 学活动中。在这样 的幼儿教育中．理应成为主导地位 的游戏反 200]．年 7月教育部颁布的 《幼儿教育指导纲要 (试行)》将 而成为 “上课”之余的课间休息 幼儿园课程划分为健康 、语言、社会 、科学、艺术等五个领域 。这 这种幼儿教育现状极大地扼杀了幼儿天真烂漫的本性 ．与 样 的划分注重了学科 的综合性，以趣味性、活动性为主要 目的． 现代教育观极不相符 要改变这种幼儿教育现状 ．首先要转变 寓教于乐．寓教育于生活、游戏 中，从不 同的角度促进幼儿的情 幼儿教师的教育理念 ．要充分认识到游戏 的重要性与正确 的课 感、态度、能力、技能等各种能力的发展。这种划分 ，打破了传统 程观 。其次要给幼儿充分的在园游戏时间 其三 ．引起园领导对 学科科 目割裂课程内容的格局，遵循 了课程整合的发展趋势。 幼儿园课程与游戏整合 的重视 ．结合课程 的 目标与内容创设富 但 目前幼儿教育前沿 的一线幼儿教师们 ．大多数还没有跳 出 有教育意义的游戏环境 ．在园领导的监督引领下．使游戏成为 “学科课程”的理念和规范 ．仅仅只是给 已进入幼儿园课程的新 幼儿园课程的主要教学形式 ．只有这样游戏整合幼儿园课程才 旧内容重新安排次序．按部就班地进行 授“课”而已。 有可能。 因此 ．我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题 的一个突破 (二)整合幼儿园课程 ．要合理选择游戏素材 1：3．进一步深入研究如何实现幼儿园课程的整合。 目前在很多幼儿园中．供孩子们玩耍的器械及玩具种类少 一 、 当前幼儿园游戏与课程关系的现状 而且数量有限。在这种情况下．真正实现让孩子们在游戏中学 不同课程概念下产生不同的课程价值取向．幼儿园价值课 习、在游戏中锻炼 。在游戏 中培养 ，在游戏中与幼儿课程整合是 程取 向是我们认识幼儿园课程和游戏之间关系的前提 。幼儿园 很不现实 的 课程概念有三种具有代表性的观点： 为此 ．幼儿教师要利用现有的幼儿园设施条件 ，群策群力， 1．课程 即科学 不仅要设计帮助幼儿各方面学习发展的游戏材料．还要和其他 课程是成人根据教育 目标 的要求 ．从各科学体系中抽取 教育工作者交流、学习，总结为游戏整合幼儿园课程 的经验 。只 出一定的知识 ．并按照一定的规则组织起来的知识体系 。这种 有当孩子们使用这些玩具、器械时才能发挥它的真正意义。 课程观 的弊端是 ：游戏只是环节 ，没有 明确的 目的。与课程完 同时，幼儿教师在带领孩子们游戏时，不可