“种群基因频率的改变与生物进化”一节的教学设计.pdfVIP

·37· “种群基因频率的改变与生物进化”一节的教学设计 浦 玲 (江苏省黄埭中学苏州215143) 摘要通过设计问题，引导学生生成相关概念，使概念教学变为学生学习的内在需要；通过定量计算、合作探究、小组讨论和资 料解读等，突破教学的重点和难点。 关键词生物进化种群基因频率教学设计 1 教材分析 虽然牺牲了自己，但是通过繁殖将自己的基因最大化 “种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高 地遗传了下去，并得以在整个种群中扩散。进而得出 中生物学教材(必修2)《遗传与进化》第7章第2节种群才是生物进化的基本单位。尝试以此熟知的生物 “现代生物进化理论的主要内容”的核心部分，其既承 学现象，另辟蹊径，轻松突破“种群是生物进化的基本 接了上一节中“达尔文理论的局限性”，同时也可为下 单位”这一重点和难点。 一节学习“隔离和物种的形成”打下理论基础。这部 此后，设计一组判断题，强调种群的概念，归纳种 分内容理论性强，前后顺序逻辑严密，涉及计算多。在 群的特点，明确课堂探究对象。同时，也使学生明白 教学设计中，一方面通过设计问题，引导学生生成相关 “种群不仅是生物进化的基本单位，也是生物繁殖的基 概念；另一方面通过定量计算、合作探究、小组讨论和 本单位”。 资料解读等途径，突破重点和难点，厘清现代生物进化 判断题如下：太湖和阳澄湖中全部的鲤鱼是一个 理论主要内容之间的逻辑关系。 种群；一片树林中全部的树是一个种群；某池塘中所有 2教学目标 的蝌蚪是一个种群；一个教室里所有的学生是一个种 2．1 知识目标简述种群、种群基因库和基因频率的 群。 概念；理解种群是生物进化的基本单位；解释突变和基 3．3问题导学概念生成设计问题，引导学生生成 因重组为生物进化提供原材料的原因；举例说明自然 基因库、基因频率、基因型频率的概念，并通过例题归 选择在生物进化中的作用。 纳计算基因频率的方法。由问题产生概念，概念生成 2．2 能力目标 运用数学方法定量讨论种群基因频 问题化，使概念教学变为学生的内在需要。 率的变化，学会基因频率的计算方法。 问题：①种群中的个体终将死亡，基因型和表现型 2．3情感态度与价值观目标形成生物进化的观点， 也会随之消失，只有基因可以世代延续下去。所以我 初步树立正确的自然观；加深对科学本质的理解和感 们应该重视研究种群的……(种群的基因组成)②基 悟，感受科学是一个不断被修正发展的动态过程。 因库是恒定不变的吗?什么情况下可以改变?③我们 3教学过程 怎么判定一个基因库有没有改变?该以什么为指标? 3．1 创设情境激发兴趣播放《科技无限——达尔 3．4数学方法定量探究根据孟德尔分离定律，以 文错了吗》视频，展现美国社会有关进化论的激烈辩 及上面环节掌握的“基因频率”、“基因型频率”的概念 论。致使学生产生疑惑：现代生物进化理论已经对达 和计算方法，利用表1、2，通过数学方法定量讨论基因 尔文进化论进行了修正和发展，为何还有那么多人质 频率的变化，由学生小组讨论合作完成。 疑进化论?激发学生学习进化理论具体内容的欲望和 表1 子代基因频率和基因型频率的计算 迫切感。 亲代基因型频率 sS(30％)Ss(60％)ss(1％) 3．2另辟蹊径明确对象展示雄螳螂在交配过程