《古生物地史学》课程教学改革与实践.pdfVIP

2014年1月 教育教学论坛 Jan．2014 第1期 EDUCATIONTEACHINGFORUM N0．1 《古生物地史学》课程教学改革与实践 赵秀丽，李守军，王平丽 (山东科技大学地质科学与工程学院，山东青岛266510) 摘要：为适应时代发展，培养具有创新能力的地学人才，山东科技大学《古生物地史学》课程教学进行了一系列改革， 如课程内容体系的改革，加强实践教学，增加国内外最新研究成果和重大发现介绍，教学方式、方法的改进等，改善了学 生的知识结构，提高了学生分析问题、解决问题的实践能力。 关键词：古生物地史学；教学改革；教学实践 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)o卜0216一02 山东科技大学《古生物地史学》课程是地质科学与工程 古生物学部分的各门类形态描述和分类，具体属种特征还要 学院各个专业的一门专业基础课程，现开这门课的专业有 在实验课上加深印象和巩固。地史学部分需要掌握一些标准 资源勘查专业(80学时)、地质工程专业(so学时)、水文与水剖面，也只有通过野外实习，才能加深理解地层学基本理论。 所以在加强实践教学方面我们实施了一系列的改革措施。 资源专业(46学时)、地球物理学专业(46学时)以及其他各 类培训班。《古生物地史学》作为地质科学三大主要分支(地 1．教师在每次实验课之前用多媒体、显微投影等形式 球物质科学、地球动力科学和地球历史科学)之一的地球历 向学生展示实验课内容及观察标本图片。既生动又形象，学 史科学的主要内容，由古生物学和地史学两个学科组成，在 生容易理解，同时也能激发学生的学习兴趣，有提前预习的 地质学中占有非常重要的地位。因此在如何实现教学目的、 动力。 提高教学质量方面，教研组进行了各种尝试；改变了传统课 2。选择有代表性的属种让学生观察，并且改进了实验 堂教学以教师讲授为主的教学模式，使学生变被动学习为 方法，过去上实验课把要观察的化石标本，连同标签一起摆 主动学习，激发学生的学习热情和积极性，提高学生分析问 在实验台上，这样学生一看就知道化石属种名称。很多同学 题和解决问题的能力。适应时代发展，培养具有创新能力的 就照抄实习指导书上的描述，甚至对化石标本没有仔细观 地学人才。我们在教学方面的改进主要包括以下方面。 察就写好报告了，这样不利于学生对知识的掌握和理解。改 一、明确学习目标。注重培养能力 进实验方法后，我们在实验课上只摆放标本，而不放标签， 随着社会的发展及专业教育规模的扩大，本科生的培 让学生通过自己对化石标本的观察和描述进行鉴定，较详 养目标已发生了由专业型向素质型转移的过程。对地学人 细的写出标本的特征，观察过程中各小组可以讨论，老师也 才的知识结构也提出了新的要求，因此课程内容体系相应 可以提问，学生真正掌握古生物的研究方法，而不是死记硬 进行了改革。为了培养新型人才，国内同类院校，如中国地 背化石的特征。实践证明，学生非常喜欢实验课，对化石标 质大学、西北大学、兰州大学等先后进行了古生物地史学教 本也很感兴趣，实验课气氛比较活跃，很多同学都能提出有 学改革，原来《古生物学》和《地史学》是两门相互独立的课 一定深度的问题。为拓宽学生的知识面，实验室购买了新的 程，改革后把两门课合并为-tl课。我校根据新的教学大化石标本，地质学院地球科学馆的建成，展示更多的大型古 纲，也采取了合并的办法，精简了教学内容和教学学时，采 生物化石标本，学生参观以后，更加提高了学生对古生物学 用了中国地质大学1998年版的《古生物地史学概论》，并编 习的兴趣。 写了