借用模型提高“生态系统专题”的复习效率.pdfVIP

借用模型提高“生态系统专题的复习效率 吴海燕 (南安侨光中学，福建南安362300) 摘 要：新课标将模型和模型方法列入课程目标．学会 出若干问题让学生讨论，然后要求独立完善该概念图：①生态 构建合理的模型并运用相关的模型方法进行科学探究．已成 系统的结构：是指生态系统的组成?由什么构成?②生态系统 为高中学生必备的生物学素养之一。本文阐述了在“生态系统 的功能：侨光中学校园内物质能循环吗?物质循环的范围是什 专题”复习中。利用教材中的模型，通过扩增核心概念模型和 么?物质循环的方向是什么样?简述能量流动关于各营养级能 构建数学模型，提高“生态系统专题”复习的有效性，同时培养 量的去路，能量流动的特点是什么?研究能量流动有什么意义? 学生的建模思维和能力。 说出信息传递的类型、方向、意义。③生态系统的稳定性：有哪 关键词：建构模型 生态系统专题 生物学复习 概念 两方面的表现?为什么能实现，原因是什么?影响该原因的因素 模型数学模型 是什么?抵抗力稳定性与什么因素有关?学生在讨论中，对这三 个方面有了更为深入的理解。接着，以小组为单位，根据以上问 模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种 题提示建构概念模型，由于不同学生对知识的掌握情况、理解 简化的概括性描述。这种描述可以是定性的，也可以是定量 能力各不同．概念模型的建构结果和完成速度可能差异较大， 的。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过 因此。对概念模型的建构可以采用先小组内合作再班级汇报的 抽象的形式表达…。高中生物新课程标准将模型和模型方法 方式，修改和分析概念图，最后将修改后的概念图整合在一起， 列入课程目标，要求学生领悟“建立模型”等科学思想和科学 对原有的核心概念模型进行扩增．经过加工整理，建构如图2所 方法．学会运用相关的模型方法进行科学探究，因此，培养学 示的综合概念图。通过这一过程，学生对生态系统的知识点建 生的建模思维和能力已成为高中生物学教学的一项重要内 立起完善的知识网络，同时这个过程还拓展了学生思维。 容，尤其在高三总复习中，教师若能充分发挥模型的作用，引 导学生主动建模．在高三二轮复习中，如果学生头脑中呈现的 不再是一堆概念、规律、错题，而是清清楚楚的几个模型，那么 学生在高考中一定会有出色表现。 1．扩增核心概念模型．建立完善的知识网络 概念模型能将原本零碎的生物学知识归纳起来，构成彼 此联系的知识网络，了解各知识点在知识体系中的具体位置， 清楚各知识点之间的联系[2]。在构建概念的复习中。要求学生 能明确概念的内涵和外延、相关概念间的关系。由于二轮复习 采用“专题整合”的策略，将各章节中分散的“点”串成“线”，并 进一步构成“网”，让学生独立建构如此庞大的知识网络有一 定的难度．因此教师可以为学生提供脚手架，即该专题的核心 概念模型(图1)。 图2 2．构建数学模型。深化对易错知识的理解 数学模型是用字母、数字及其他数学符号建立起来的等 图1 式或不等式，以及图表、图像等描述客观事物的特征及内在特 在学生对该专题有了上述框架式的认识后，为了帮助学 征的数学结构表达式【3]。教材中关于这个专题有大量的数学 生进一步细化复习三个部分的内容，可以针对每一个部分提 模型图，这些模型是对知识的高度浓缩，在高三总复习中如果 教材的补充和修改是有一定的帮助的。 的服务。 3．鼓励学生创业。李克强总理在第十二届全国人民代表 大会第二次会议中指出：就业是民生之本。坚持实施就