探究式教学模式下生物工程专业综合实验成绩评价体系的构建.pdfVIP

高校生物学教学研究(电子版)2014年9月，4(3)：23-25 11—9307／R 教改纵横 ISSN2095—1574CN biateach．hep．com．crl DOI1 2095-1574．2014．03．005 0．3868／j．issn 探究式教学模式下生物工程专业综合实验成绩评价体系的构建 李大力，单丹，杨成丽，孔金明‘圆，石若夫 南京理工大学环境与生物工程学院生物工程系，南京，210094 摘要：本文介绍了在建构主义指导下的探究式教学模式和生物工程专业综合实验教学内容，指出了在传统教学 模式下生物工程专业综合实验教学评价体系所存在的问题，报道了一种在探究式教学模式下让学生参与的生物工 程专业综合实验成绩评价体系，进一步将建构主义理论应用于教学实践，以提高大学生的创新能力。 关键词：建构主义，生物工程，综合实验，成绩评价 TheConstructionofaScoreEvaluationof Compre· SystemBioengineering hensive in Model ExperimentInquiry·basedTeaching U Ruo—fu Da．1i，SHANDan，YANGCheng—li，KONGJin．ming(团，SHI Departmentof8妇ngineenng，Nanfing踟讹瑙毋ofScienceTechnology，Nanjing210094，China 随着亚洲经济领域开发研究的快速增长和许多高 价环节的教学实践探索。 技术公司转移到中国和印度，亚洲的教育需要培养出 相应的人才来适应这种创新引导的经济发展…。但遗 1 探究式实验教学的特点 憾的是，最近的研究显示，亚洲国家教育系统培养的 劳动人口更擅长模仿而不是创新旧J。探究式教学法能 探究式教学模式的教学理论最早是由美国心理学 有效激发学生的问题意识和创新意识，增强学生提出问 家、教育学家布鲁纳(JeromeSeymourBruner)所倡 题、分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能 导，他认为采用“探究式学习”最有效，即主张学生 力’…。因此，探究式教学法的实践应用已成为目前教 自己去发现教材结构¨1。”1。美国国家研究理事会将探 学改革研究热点。 究式学习的基本特征概括为如下五个方面：①学习者 生物工程是一门实验科学，实验教学是生物工程 围绕科学性问题展开探究活动；②学习者获取可以帮 人才培养的重要环节，是学生接受创新思维训练的平 助他们解释和评价科学性问题的证据；③学习者要根 台，是理论联系实际、增加感性认识，提高学生动手能 据事实证据形成解释并对问题做出回答；④学习者通 力的场所o。已有多篇将探究式教学法应用于生物工 过比较其他的解释来对自己的解释进行评价；⑤学习 程实验教学的研究报告¨。1…，但目前尚未见有让学生 者要交流和论证他们所提出的解释u引。“探究法教学 参与到成绩评价环节的研究。本文将介绍我们把探究 基于建构主义，相信学生之间的互动讨论及探索，勿 式教学法应用于生物工程专业综合实验的学生成绩评 须老师太多的干预及控制”¨“。我们在建构主义理论 指导下进行了将探究式教学法应用于生物工程专业综 合实验的教学改革实践¨“。该模式改变了以教师为中 收稿日期：2014一01—25；修回日期：2014—09—07 心的传统实验教学，而使学生成为实验教学的主体， 通讯作者：孔金明，E-mail：kjmbioedu@163．corn 万方数据