《再探加快过氧化氢分解的物质》教学设计.doc

《再探加快过氧化氢分解的物质》教学设计 合肥市第四十六中学 刘亮荣 指导教师：蒯世定 曹锦群 许江安 江乐霄 【设计思路】实验室制取气体的探究是义务教育阶段化学教学中的核心内容。过氧化氢在二氧化锰催化下制取氧气是实验室制氧气最理想的方法，但 【教学重点】 1、学生学会设计实验方案、实验验证、得出结论、交流评价。 2、学生了解设计实验过程中的对照性原则和控制变量。 【教学难点】 1、探究生锈的铁钉中哪种物质加快过氧化氢的分解。 2、铁锈与二氧化锰比较哪个更好的实验探究指导。 【教学用具】 1.分组实验用品：5﹪过氧化氢溶液、二氧化锰粉末、生锈的铁钉、缝衣线、光亮洁净的铁钉、铁锈粉末、新鲜猪肝、生马铃薯片、大小试管各3支、小木条、火柴、镊子、药匙、酒精灯、托盘天平、抹布、废液缸 2.教学用品：多媒体课件、摄影机 【教学方法】任务驱动法、实验探究法、小组合作法、多媒体课件辅助法。 【教学流程】 → → → → → → → 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 【创设情境，导入新课】 展示PPT图片。 运动受外伤怎么办？ 你知道有哪些处理措施？医疗上用3﹪的过氧化氢溶液消毒，同时产生很多气泡，这就是血液里过氧化氢酶催化的结果。 观察图片、联系生活思考。 激发兴趣，引入课题。 1、提出问题：前面已经学了二氧化锰做它的催化剂，还有其他加快过氧化氢分解的物质吗？ 2、学生分组实验：生锈铁钉与过氧化氢溶液作用。 学生分组实验、观察。 引入核心内容一 【任务一】生锈铁钉中什么物质加快过氧化氢的分解？ 1、引导学生猜想是什么物质加快过氧化氢分解？ 2、师生共同完成设计实验和验证猜想。 3、得出结论。铁锈能加快过氧化氢的分解反应速率。 师生共同设计实验探究哪种物质可加快过氧化氢分解。 回顾已学知识，在教师指导下学会设计实验方案、明确实验目的，了解实验步骤方法。 【过渡】 从以上实验可以得出，生活中还有其他物质也能加快过氧化氢分解。铁锈跟二氧化锰相比哪个更好呢？ 思考 【任务二】比较铁锈与二氧化锰哪个更好？ 1、引导设计比较哪种物质做催化剂更好的实验方案。 2、指导遵循对照性原则和控制变量。PPT展示 3、引导学生汇报交流实验方案、实验步骤、注意事项等。展示实验小贴士。 4、展示实验记录表。引导实验探究。巡视学生实验，指出操作可能存在的问题。 5、引导汇报交流、评价 6、得出结论：二氧化锰的催化效果更好 1、小组设计实验方案、讨论实验步骤、注意事项等。 2、小组合作分工、实验探究、观察记录现象。 3、学生对达成共识的实验探究方案进行实验。 4、汇报实验现象，比较，评价 充分发挥小组成员的智慧和潜能；并在实验中体验到合作和成功的快乐。 【化学与生活】 1、分组实验：新鲜猪肝、生土豆等与过氧化氢溶液作用。 2、生活中运用催化剂的例子图片。 观察、思考 将化学与生活紧密结合；感受生活中处处有化学。 【小结、交流】 1、引导学生通过这节课的学习，你学到了什么？ （知识……，方法……，感悟……） 2、你还有什么疑问？ 交流、讨论、回答。 学生经历探究过程，思维得到发展，学会小组分工合作、学会设计实验要遵循对照和控制变量原则，在学习过程中体验快乐和成功的喜悦，为进一步学习化学奠定良好基础。 【作业】 写一篇今天课堂学习后的感悟体会 通过学生对本节课的学习，进一步总结归纳，关键是要掌握科学的思维方法，体验合作学习，学会分享成功的快乐。 【板书设计】 再探加快过氧化氢分解的物质 提出问题： 什么物质加快反应速率？ 铁锈与MnO2谁的效果好？ 猜想与假设：1、铁 2、锈 3、其他 1、铁锈 2、MnO2 设计方案： 进行实验： 分工合作 分工合作 得出结论： 铁锈 效果：MnO2＞铁锈 反思与评价：定性 定量 【课后反思】 附： 《再探加快过氧化氢分解的物质》学案 一、学习目标： 1、进一步了解催化剂概念、催化作用。 2、知道铁锈、过氧化氢酶都可以加快过氧化氢分解的速率，并会比较哪种效果更好。 3、学会实验探究的一般过程，即：提出问题、猜想与假设、设计方案、实验验证、得出结论、交流评价。 4、学会小组合作学习，体验探究成功乐趣，形成持续不断的学习化学的兴趣。 二、探究实验记录：（比较二氧化锰和铁锈谁的催化效果更好？） 方