网络教学基本教学模式的研究——基于校园网络的学科教学网站建设和应用.pdfVIP

网络教学基本教学模式的研究 ——基于校园网络的学科教学网站建设与应用 口李 奕 关键词：学科教学网站意义建构主体参与教学策略 l J 一、多媒体学科教学网站构想提出的理论依据 成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情景和提示新 1．构想的提出 旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意 !教育的改革需要超前的规划和发展。为适应未来社会 义；为了使意义建构更有效，教师应在可能条件下，组织协 的需求，产生了许多新的教育思想，出现许多新的教育理 作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义 论，这些思想和理论对教学软件的开发都产生极大影响： 建构的方向发展(提问、启发……)。多媒体学科教学网站 特别是我国素质教育概念的提出，联合国“国际21世纪教 的设计思路，能有效地促进学生认知结构的形成与发展， 育委员会”提出“四大支柱教育”(即学会认知，学会做事， 可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具。 学会合作，学会生存)，以及创造教育等更高要求的提出， 二、多媒体学科教学网站设计中的教学策略 呼唤着教学软件必须一改过去课堂集中演示型、学生自主 多媒体学科教学网站是根据教学目标设计，表现特定 学习型、专业训练型，课外检索阅读型的单调、唯一模式， 的教学内容，反映一定的教学策略的教学程序框架。它是 转而形成一种大容量、开放式，充分体现交互、合作、符合 可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互 学生认知规律，并适应网络发展的新形式。这种软件架构 操作、分组讨论、并能对学生学习情况作出反馈评价的教 可以将教师的备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、乃至 学媒体。在其设计中突出体现以下几方面教学策略。 学生个别化学习、在线考试、远程教学等教学环节统一包 1．突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过 容进来，从而充分发挥Internet或Intranet的优化教学信息程。多媒体学科教学网站的建立，使之在新型的教学模式 流通环境的功能，实现真正的数字化教学、数字化校园。基 中已作为学生学习的一种认识工具，而非简单的演示工 于校园网的多媒体学科教学网站的多种特性，特别适合于 具。因此在建站的设计中，既要注意教师的教学过程，也要 构建这种学习环境，显示出其强大生命力。 重视学生的认知结构，要突破简单的演示型模式，而将教 2．理论依据 学软件设计制作成为学生探索和发现学习的工具。 从计算机辅助教学软件设计的理论基础和变化情况 2．重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与 看，已经从早期的行为主义学习理论、70年代末至80年代程度。高水平的问题能引发学生进行有效的思考，理解事 末的认知学习理论，发展至现在的建构主义理论。建构主 物之间的关系与规律，设计灵活多样的回答方式，为学生 义提倡在教师指导下、以学生为中心的学习模式。学生通 提供表达意见的环境，充分体现学生的主体地位。 过一定的情景(即社会文化背景)，借助其他人(包括教师 3．加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义 和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方 建构。在导航策略的设计中，通过对学生自主学习的引导、 式获得。在学习方法上，一方面要求发挥学生主体作用。 协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示 即：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义的 语言，促进学生对知识的意义建构。如网站可在不同章节 过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对 中给出不同形式的知识结构和帮助信息。 所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要求学生 4．提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。 把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已有知识的事 丰富多彩，并且是巨大的多媒体