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第三届中国教育技术装备论坛 二等奖(河南) 几种物理教学效果的探讨 河南省教育技术装备管理中心郑宏亮 物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，大量的概念和规律都是通过实验总 结归纳出来的，教育和研究资料表明：人的大量知识是从观察中获得的。我们在教学中， 引导学生学习物理知识时，应该充分认识到物理这门实验学课的特征，通过认真观察， 科学思维，借助实验中生动的、直观的、鲜明的效果将学生引入五彩缤纷的物理世界， 为学生提供大量的感性认识，激发其求知欲望。新课程标准下的物理教学倡导学生自主 学习、研究性学习，加强科学探究。那么，怎样才能取得物理实验教学的实验效果，达 到实验教学的目的呢?下面是几种物理教学方法，我和大家共同探讨一下这种方法的教 学效果。 一、改变传统的实验教学方式，合理运用现代媒体技术辅助物理实验，增强新课程 标准下实验的效果 基础教育新课程改革倡导全面推行素质教育，培养学生的创新精神和提高学生的实 践操作能力，也是物理实验教学的首要目的。随着信息互联网技术的发展，网络资源和 现代化媒体设施的配置，对现代教育的发展产生了深远的影响，使传统的教学方法和教 学观念发生了巨大的变化，这也为物理实验教学提供了有利的物质保障。心理学家研究 表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，而同时 使用两种传递信息的工具就能够接受知识约65％。在物理教学法中合理引入计算机辅助 教学技术，利用图形、界面、动画、文本、声音等多媒体的多种感官刺激作用，有助于 提高教学信息的传递效率，克服传统教学在不同受教育者学习或传播知识方面固有的局 限性，有助于学生理解概念和记忆稍纵即逝的物理现象。学生通过物理实验看到了物理 现象、物理事实的真实性，但是由于有些实验过程时间短暂，物理现象呈现稍纵即逝， 学生是不能发现问题的本质特征的，必须有一个细致观察、独立思考的过程，这时计算 机多媒体就能多次重复模拟物理实验过程，再次呈现物理现象，利用这一特有功能可以 变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微观处理，对 瞬变进行定格分析，化枯燥为生动，使教学难点得以顺利突破。通过图形、界面、动画、 文本、声音创造真实的情境，为学生提供具体、可信的事实，活跃思维，开拓思路，使 103 二等奖(河南) 第三届中国教育技术装备论坛 他们懂得“看一做一想的统一，再和真实的实验相辅相成，可使实验效果大大提高。 就以最简单最常用的多媒体之一投影仪来说，在电学演示实验中，有许多需要观察电流、 电压、电阻的数值，又不便分组实验。教室后面的同学就很难清楚的观察，这时如有实 物投影仪放大，就可使指针摆动看得清清楚楚，读数读得明明白白，不但使每一个同学 都能看清楚，还能避免学生从不同角度进行观察而造成的读数误差。又如在研究平抛运 动时，物体运动的时间极短，既不容易看清物体运动的轨迹，同时也不能准确判断两个 物体运动所用时间相等，教材中虽然有频闪照片，但学生总是持怀疑态度，这时可进行 同步录像，用慢镜头对物体作平抛运动的过程加以分析，既有实验的真实性，又有频闪 照片的特征，使学生在轻松愉悦的环境中突破了教学难点，大大提高课堂实验教学效果。 在教学中应用多媒体技术，要根据选题，提供与实验相关的生活与社会背景。以便 学生学习时会有更加现行的现实认识。例如，结合浮力的实验，播放氢气球、热气球的 充气与上升的视频录像，也可以播放死海中游泳，轮船、潜艇、飞艇、航空母舰的录像。 针对温度影响蒸发快慢的实验，播放热风干手机的录像；针对磁极的相互作用实验，播 放磁悬浮列车的录像；针对液体能够传播声音的实验，播放水上芭蕾运动员表演的录像； 针对回声现象，播放面对大山壁喊叫、天坛公园回音壁、测海底深度的录像；针对惯性 现象，播放汽车飞越断桥、汽车相撞的录像；针对增大摩擦力的实验，播放生产中张紧 皮轮的操作、汽车刹车片、滚珠轴承构造与运转的录像……这些信息技术的运用，均能 对物理实验起很好的辅助作用，达到传统实验教学所达不到的教学效果。 二、改变传统的实验教学类型，使实验教学灵活多变，增强实验效果 中学物理实验传统的分类为演示实验和学生分组实验。演示实验即由教