高职高专作业疗法学的教学改革初探.pdfVIP

高职高幸T隹业疗法掌的教掌改革韧揉 马雪真陈轶张立峰 (大庆医学高等专科学校康复医学系 163312) 我校在作业疗法学的教学改革中进行了一些探索，现将我们的体会与同行们进行探讨。 一、课程安排 根据教学需要，作业疗法学课程安排在康复医学概论和康复功能评定之后，与运动疗法 学同时开课，考虑到高职高专的特点和总学时数等因素，我校安排作业疗法学总学时54学 时，其中理论42学时，实验12学时。 二、教学过程 整个教学过程围绕着课堂授课、课问实习和生产实习三方面进行。其中，课堂教学是授 课的基本形式，但是传统的教学方法，重点在教师讲学生听，教师做学生看，是以教师为中 心，学生是一个被动的接受者，这就在一定程度上扼杀了学生的实际操作能力、独立解决问 题的能力和与人沟通的能力。我们彻底打破传统一支笔一块黑板老师一张嘴的授课形式， 借鉴了任务驱动教学法的一些方法，重点在锻炼学生的操作能力和临床思维能力，教学法的 思路设计是：设置目标任务一学生自主学习_÷分组合作完成任务_学生交流_÷教师总结分 析。 创新点如下：l、设定标准病人上课之前由老师指导，要求每一位同学都能扮演标准病 人，作业疗法标准病人训练我们一般只训练典型偏瘫的病人和脊髓损伤的病人。2、角色置 换部分学生模拟患者，部分学生模拟治疗师，部分学生模拟患者家属，通过这种方法不仅有 利于学生掌握操作技术，同时还能学习到如何与患者及患者家属进行沟通，以便在未来工作 中更好地为患者服务。3、学生分组讨论教师根据授课内容，查阅相关的教材、文献、临床资 料，根据学生的特点设定本次课的明确任务。设定好的任务提前告诉学生便于学生查找资 料，学生有备而来，分组完成任务，然后小组之间进行讨论，交流心得，最后每组由一人总结 发言，老师再根据具体情况解决问题。在此强调一点就是老师的总结是很重要的，一方面要 求必须对任务的完整解析，涉及到具体操作的时候还要做规范演示，另一方面还要帮助同学 解决在讨论、操作过程中存在的问题。 三、考核方式 考核是教学的主要手段，根据作业疗法的特点，结合国家康复治疗师执业资格考试考核 方案，我们施行实践技能操作考核和理论考试两者结合的形式。(下转第88页) ——64—— 学生留下了很深的印象。 6．老年人在生理上是退行性的，在病程上是进行性的；老年人往往高估自己的能力，家 属则往往低估老年人的能力[5】。不能很好地理解这些是不利于老年的康复治疗的。我们与 同学们共同看央视2台《生活》栏目中的“十年回家路”，焦翠英老人从女儿家中回家迷失， 随后的十年回家的艰辛，在民警的帮助下终于回到家中的故事对学生触动很大。 体会：康复治疗技术专业各门课程的教学工作是一个全新的课题，这里不能简单地使用 传统的教学方式。我们的体会是，既要充分利用已有的教学设施，如电教影像资料，利用实 验室设备，还要利用现代多媒体网络搜寻康复医学教学中需要的图片等。康复医学在一定 程度上又是大众医学，央视节目在全民健康教育和康复医学方面已经做了大量的工作，我们 应该借鉴和使用，其中专家和学者的讲评以及传达的最新康复治疗措施和理念，对于康复治 疗技术的教育教学工作是大有裨益的! 参考文献： [1]李茂松康复医学概论．中等职业教育卫生部规划教材．人民卫生出版社．北京．2006．6：1． [2]李茂松康复医学概论．中等职业教育卫生部规划教材．人民卫生出版社．北京．2006．6：11． [3]李忠泰疾病康复学．中等职业教育卫生部规划教材．人民卫生出版社．北京．2002．7：4． [4]李忠秦疾病康复学．中等职业教育卫生部规划教材．人民卫生出版社．北京．2002．7：205． [5]李忠泰疾病康复学．中等职业教育卫生部规划教材．人民卫生出版社．北京．2002．7：305． (上接第“页)实践技能考核我们事先准备了10套操作试题，这里既有单纯的技能操作也 有与操作有关的问题，考核时两人一组考试者为治疗师，同组者为患者，配合完成考试，考试 题目由学生抽签决定。笔试题以标准化客观题为主，约占50“0％，主观题由填空、简答和 病例分析组成。实践占30％，理论占70％o 四、结论 我校对于作业疗法学的这一系列教法的改革，目前从考试成绩和同学们反映来说还是 比传统教学法有了很大的进步。 优点是：这种教学方法大大提高了学生主动学习的积极性，在完成“任务”的过程中，培