高职高专旅游英语专业实践课程教学创新研究——以丽江师专旅游英语专业实践课程改革为例.pdfVIP

教育论丛 c． 鑫噻 罐 高职高专旅游英语专业实践课程教学创新研究 — — 以丽 江 师 专 旅 游 英 语 专 业 实 践 课 程 改 革 为 例 周丽云 摘 要 ：文章以丽江师专旅游英语专业 学生职业能力的培养，通过课程设置 ，改 实施课堂教学 ，活动结束后教师作评价。 实践课程改革为例，探讨高职高专旅游英语专 革教学手段和方法及评价体系，促进学生 2．英力克英语 口语外延课程 “英力克 业实践课程教学的新模式。具体通过阐述校 英语交际能力的提高。丽江师专外语系 实演”课程的设立和实施 内实践课程英力克英语 口语和旅游服务技能 采取的具体措施： “英力克”项 目经过多年实验，除课程 课程改革和建设，指出着重训练学生英语 口语 1“英力克英语 口语”课程的设立和 每周2学时外 ，于2012年增设实演课 ，作 和旅游服务技能是培养旅游英语专业学生职 建设 为英力克英语 口语的外延课程 ，具体包括 业能力的关键。 把传统英语 口语课程改革为 “英力克 每周四英语 日的午谈和英力克晚会 ，每项 关键词：高职高专；旅游英语专业；实践 英语 口语”，贯彻以二语习得理论为依据 2学时。全系师生参与英力克广场进行的 课程；改革；英力克英语 口语 的英力克英语习得模式。杨丽萍(2012： 午谈 ，每班至少 l位教师与学生交谈 ，交 62)解释道 ：“英 力 克 是 英 语 句 子 谈话题与该周所学教材单元主题为主，教 旅游英语专业实践性强，但 目前实践 E‘nglish Acquired as a Native Lan— 师提前布置要交谈的话题，有的补充相关 教学却比较薄弱。近年，各高职院校相关 guageInChina’首字母缩略词EANLIC的 词汇，此外也可以聊广泛的话题。英力克 教师对旅游英语专业实践教学作r较多探 中文音译 。其模式的核心就是要在中国 晚会在各班教室举办 ，每学期初 ，英力克 讨，提出构建旅游英语专业实践教学体系 这样一个汉语的环境里人为地创造出一 英语 口语课教师根据教学任务和计划给 的新思路、新模式 (如，李莹莹 2009；罗长 个类似于英语母语国家的语言环境，让学 学生分组和分配任务 ，每组一般 3名学 欣 2010；梁悦 ，胡爱清，蔡龙文2010)。 生在这个环境里结合课堂学习的方式 自 生 ，轮流组织晚会，学生需提前准备 ，提交 专业课程设置方面 ，李丹和崔蓉蓉 然习得英语知识和能力 ，最终达到熟练地 活动方案、老师审核，提出建议 ，老师参与 (2006)强调以市场导向设置课程，刘杰英 运用英语进行口语交际的目的。” 该课 晚会，对学生的表现按标准打分，并作评 和廖晓敏(2009)认为应根据导游的工作 程改革 自2005年在丽江师专实施以来 ， 价。同时英语服务团的成员也轮流到各 过程对课程进行定位 ，重新设计课程模 不断完善 ，并取得了显著的成果 ，已建设 班观摩评分。学生教案要求用英文写，并 块。 专业能力培养方面，顾宝珠 (2007) 成为省级精品课程。与原来课程最大的 且活动 自始至终要求用英语主持。这些 认为应着眼于学生实际交际能力的培养， 不同点体现在两个方面。一是成绩评价 要求对学生是很具有挑战性的，同时又很 陶卫(2008)认为要培养学生适应社会 、动 方式：该门课程的评价体系为 “倒三七”比 锻炼学生的英语表达能力、活动的组织和 手操作 、市场竞争 、开拓创新等综合职业 例，形成性评价 占70％(出勤 占15％，学 领导能力，对提高学生英语 口语帮助是很 能力。帕职业能力培养方面应重视实践 生 白评和互评分占15％，英语服务团评分 大的，特别是对一年级新生，新生不敢开 教学环节 已成共识。以上关于高职旅游 15％，学生主持英语晚会的表现 15％， 口说英语，生怕说错，或者说不明白，通过 英语专业如何开展实践教学，如何设置专 教师对学生课堂、午谈、晚会的参与性 ，积 晚会 ，学生的胆量、自信心、兴趣和特长等 业课程 ，怎样培养专业人才等核心问题做 极性和效果的整体印象 10％)；终结性评 都能得到充分地