高校思想政治理论课案例教学效果探析.pdfVIP

2013年第 11期 黑龙江教育(高教研究与评估) NO．11，20l3 (总第 1087期) HEILONGJIANGEDUCATION (Highel-EducationResearchAppraisa1) SerialNo．1087 ■教学改革与实践 高校思想政治理论课案例教学效果探析 王桂兰 (安徽工业大学，安徽 马鞍山243000) 摘 要：案例教学因其开放性、启发性和参与性的特点，被广泛运用于思想政治理论课教学，以期提高 “思政课” 的实效性。而要实施好 “思政课”案例教学，则须在把握 “思政课”案例教学特点的基础上，对每个教学环节进行 精心设计，同时也需要有效的激励机制去调动师生参与 “思政课”案例教学的积极性。 关键词：思想政治理论；案例教学；高校 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1002—4107(2013)1卜0024—03 案例教学法是思想政治理论课 (以下简称 “思政 题的，而应当立足方法论 ，应 当引导学生学会思考、分析 课”)教学改革的一个方面，这一教学方法的实际运用能 和解决问题，这样才能体现 “思政课”的实效性。 否真正提高 “思政课”教学效果，还要取决于对 “思政课” 提高 “思政课”效果，是伴随 “思政课”教学始终的话 案例教学的切实研究和具体把握。本文试以 “效果”为切 题。而现今社会 ，各种思想文化相互交融、激荡；社会现 入点，首先从宏观上论证案例教学法对于 “思政课”教学 实的商业化、物质化、功利化倾 向，不可避免地影响到大 效果的影响，再从微观上分析如何把握具体教学环节以 学生思想观念、人生价值、思维方式和心理状态等各个 提高 “思政课”案例教学效果，最后再从客观上探讨 “思 方面，他们追求差异、强调个性，价值观念呈现多元化， 政课”案例教学效果产生的外在环境支持。 并趋于功利化、现实化，这些使得 “思政课”面I临更大挑 一 、 案例教学对思想政治理论课教学效果的影 战。在重视度、关注度不够的情况下，提高实效性确实很 响 难 。面对现实，如何提高 “思政课”的针对性、实效性和吸 (一)“思政课”教学面临的问题 引力、感染力成为教育管理部门和授课教师要解决的迫 由于思想性、理论性和政治性强的特点，一直以来 ， 切问题。2005年中宣部、教育部制定 《(关于进一步加强 高校 “思政课”被贴上讲政治宣传、重理论灌输，枯燥乏 和改进高等学校思想政治理论课的意见)实施方案》，从 味、脱离实际、实效性不大的标签 。有些授课教师也认为 课程体系到课程内容对原有的高校 “两课”教育教学都 思想政治理论教育就应该严肃认真，于是 自觉不 自觉走 作出了重大调整。新课程设置方案的出台和实施，标志 向生动有效的对立面，甚至板起面孔来说教。似乎要保 着高校思想政治理论教育教学改革和建设进入了一个 证思想性、政治性就必然失去生动性、有效性，这当然是 新 的更高的阶段。新方案实施 以来，广大教师努力提升 对 “思政课”的曲解。从高校 “思政课”的性质来看，其根 自身素养，在教学实践中不断丰富教学内容，更新教学 本 目的在于培养和提高大学生的思想理论素质，帮助大 手段，尝试科学方法。在教学内容、教学方式上作出相应 学生确立正确的政治方向，养成良好的道德品质，并最 的创新和改进，尤其是在教学方法上所作的大量而有益 终成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。而人 的改革和尝试，有效地提高了 “思政课”教学效果。 的思想政治素质不是停留在认知层面的，而应表现在世 (二)案例教学在提高 “思政课”实效性方面的作用 界观、方法论上，是要落实到分析、解决问题的实际能力 “思政课”的实效性是 由教学 内容和教学形式两方 上的。而 “思政课”对社会现实关顾不够，则必然缺乏吸 面决定的，现实中，课堂教学仍是 “思政课”教学的主要 引力和生动性，从而导致教学陷入困境。所 以“思政课” 形式。探讨生动有效的教学方法是 “思政课”教学改革的 一 定不是板起面孔