高职院校辅导员的职业幸福感提升对策探究——基于心理健康和社会支持维度.pdfVIP

2015年第 o3期 吉林省教育学院学报 No．03，2015 第31卷 JOURNALOFEDUCATIONAL职 Ⅲ lTEOFJILLN PROVINCE VoL3l (总399期) TotalNo．399 高职院校辅导员的职业幸福感提升对策探究 基于心理健康和社会支持维度 王 伟 (东莞职业技术学院，广东 东莞 523808) 摘要 ：高职院校辅导员的职业幸福感直接关系到辅导员工作的成效和育人效果。本文在阐述职业幸福感内涵和当前高 职院校辅导员职业幸福感现状的基础上，围绕心理健康和社会支持两个维度提 出了提升 当前高职院校辅导员职业幸福感的 相关对策。 关键词：心理健康；辅导员；职业幸福感 DOI：10．16O83／j．enid．ieijp．2015．03．032 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2015)03—oo66—02 辅导员是高职院校教师中的一个特殊群体，是 解，我们不难推出职业幸福感，就是指主体在从事某 工作在高职院校第一线的学生管理人员，是高职院 一 职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得 校思想政治教育的骨干力量，是高职院校大学生健 以增长所获得的持续快乐体验。 康成长的指导者和引路人。辅导员既是管理者，又 二、高职院校辅导员职业幸福感现状 是教育者，他们与大学生联系最多，关系最密切，比 一 直以来 ，高职院校对辅导员工作的关注比较 高职院校其他教师群体的责任更重大，对大学生的 多，而对与辅导员职业幸福感相关的生存状况、工作 影响更直接，他们的职业幸福感不仅会直接影响辅 满意度、情感体验等鲜有过问和关注。事实上，当前 导员的工作绩效和育人效果，对高职院校高技能人 高职院校辅导员的生存状况不容乐观，工作满意度 才培养、校园和谐稳定以及教育教学质量的提升都 不高，消极情感体验与 日俱增，职业幸福感普遍偏 会产生重要的影响。因此，无论是社会、高校教育工 低 ，不少辅导员在工作中甚至还出现了疲劳和厌烦 、 作者、各级教育管理部门，还是高职院校本身，都不 焦虑和烦躁、迷茫和困惑等比较严重的身心问题。 应忽视辅导员的职业幸福感，而应将辅导员的职业 高职院校辅导员是高职院校思想政治教育的重要骨 幸福感摆到一个应有的高度来予以关注和重视。 干力量，是大学生健康成长的指导者和领路人 ，做的 一 、 幸福感和职业幸福感的内涵 是育人的工作，是一份崇高的工作，理应是一份职业 幸福感是一种主观感受，是个体依其设定的标 幸福感很强的工作，然而事实却与此截然相反，各高 准对 自身生活质量的整体评价，是个体需要得到满 职院校辅导员的职业幸福感普遍比较低。 足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快 三、心理健康和社会支持维度下高职院校辅导 乐体验。它由生活满意度和情感体验两个基本成分 员的职业幸福感提升对策 构成，情感体验又分为积极情感体验和消极情感体 当前高职院校辅导员职业幸福感不高，影响其 验。个体的生活满意度越高，积极情感体验越多，个 职业幸福感不高的因素有很多，归结起来就是两个 体的幸福感体验也就越深。基于以上对幸福感的理