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高职院校基于 问题模式的高等数学教学的研究 ◆赵 红 徐 云 (天津渤海职业技术学院) 【摘要】提出了“问题模式”的教学方法，阐述了我们所提 出的教学 求我们高职院校的数学教师来思考如何讲高等数学这门课程，如 方法的理论依据，以及这种教学方法在数学概念教学以及数学计算 何通过高等数学的学习来提高学生的能力 ，如何在 “做”中学高等 教学中的具体情况。最后 ，通过教学实验证明我们提 出的教学方法 数学 ，怎样 “做”，这是我们要探讨的问题。杜威和陶行知的 “从做 在实际的教学中取得 了良好的教学效果。 中学”和 “教学做合一”的教学模式不是针对高职学生提出的，他 【关键词】高职院校 高等数学 教学 问题模式 教学方法 们的教育理论是使学生更容易理解和接受所学的知识。 二、问题模式的教学方法 一 、 问题的提出 我们提出的 “基于问题”的教学模式借鉴了 “发现教学模式”。 1．高职院校中高等数学的教育 目标 高职院校的理论课教学的主要任务是要为专业服务 ，我们在教学 数学教育 目标要随着社会的进步和时代的发展而发展，高职 的时候要提出一些可以用数学来解决 的专业问题，教学时，我们首 院校人才培养 目标是培养高等技术应用型人才，高职院校中高等 先强调数学这门学科的实用性，向学生说明任何一 门学科的产生 数学教学要以应用为 目的，以必须够用为度，把培养学生应用高等 和发展都是由实际问题的需要，所以我们首先提出需要解决的实 数学解决实际问题 的能力与素养放在首位。针对这样的教学 目 际问题 ，接着给学生的就是为了解决这样的问题而有的数学知识 ， 标，我们就需要对我国传统的高等数学教学模式进行适当的更新。 这样学生在学习新知识的时候有强烈的求知欲，是积极主动的听 现如今高职院校高等数学的课时为56学时，要讲 的内容为一元微 课。例如，在将极限这个概念的时候 ，我们首先让学生思考如何求 积分 ，这要求我们要适应 当前 的形式，要调整教学 目标 ，在少课时 圆的面积，我们会求直边图形的面积，而圆是曲边图形，那么教师 的情况下，讲什么样的数学，怎么讲，采取什么模式，采用什么 引导学生将圆进行分割，最后引入 “极限”这一数学思想，这样讲解 方法 。 极限的概念，可以使学生更容易接受。由于极限这个数学思想是 2．高职院校中高等数学教学中存在的问题 微积分的一个主要思想，导数和定积分都是用极限来定义的，这样 目前我国高等职业院校中的数学教育的现状是，对大部分学 对学生学习后面的知识也有帮助。再有，对数学计算的教学也是 生来说数学学习是一个失败的经验。学生在学校中所学的不是有 由提问开始。例如，讲解导数运算时，要求Y=X的导数，不是直接 用的数学 ，而有用的数学在学校 中学不到 数学这门学科 的一个 讲解这道题的计算方法，而是首先请同学们回答是否可以用学习 特点是抽象性较强，其抽象性体现在所学 的数学知识