回归语文本体 强化文体意识——渝中名师王小毅工作室分类阅读研究.pdfVIP

回四日赛 固位 ∞恳观 — — 渝中名师王小毅工作室 “分类阅读”研究 。 任运 昌 何谓语 文? 叶圣 陶先生 章 ”“语 言 和文学 ”“语 言和文 语 言技 能 、语 言素 养 的综 合 答 日 ：“口头 为 语‘ ’，书 面 为 化 ”“语 言和文 明 ”等 。凡此 种 习得 与 不 断丰 富 ，应 该 是语 文‘ ’。”此外 ，还有若干 回答 ， 种 ，莫不首先强调 “语 言 ”。可 文课程 的本体性 目标 。 如 ：“语 言和文字 ”“语 言和文 见 ，引导 学 生 实现 语 言知 识 、 然而 ，令人遗憾 的是 ，因 索 ”“同水平 反复 … 力‘不从 一tk,” 我凭 多年 组织 培训 的经 验 ，一边 研究 了不 同文 体 的教学方法 ，依 “投入产 出不成 比例 ”等现象 。导 收集学员 的需求 ，一边精心策划 据学段 的不 同要求 ，遵 照文体 的 致人力 浪费 、资源 闲置 、实效性 差 课程 。整个培训靠精彩 的内容 吸 不 同特 征 ，采 取 不 同的教 学 策 的一个重要原 因是缺 乏合作 ，大 引人 、人文 的方式感动人 、学术 略 ，把童话教成童话 ，把散文 教 家 “井水不犯河水 ”“孤军作 战 ”。 的氛 围激励 人 ，强 i-I~了 “学 ”，淡 成散文 ，把 小说教成小说 。近三 为 了更好地利用 区域资源 ，突破 化 了 “管 ”，气氛很和谐 ，效果非 年发表在 《小学语文教学》等 多 本校经验 的束缚与限制 ，吸收外 常好 。学员们纷纷评价 “这是我 家专业期 刊上 的文 章就是我 们 校 的优 秀校本 经验 ，我鼓励 大家 参加 的培训 中最好 的一次 ”。这 围绕课 题研 究 的阶段 性成 果 。 走 出校 门，与 同类学校进行校际 话是发 自内心 的，从教研 员 的 口 如今想来 ，我 30多年在语 联动 ，开展跨校教学实践交流 ，旨 中说 出来 是很 不容 易 的。 文 的 田野上躬耕不辍 ，倾注 了满 在利用差异性资源 ，联合攻关。 2012年 “渝 中名 师 王 小毅 腔热 血 ，滴下 了晶莹 的汗 水 ，每 2009年 ，我 承担 起 了重 庆 [作室 ”正式 挂牌 ，我主持 了市 个脚 印都 充满 诗 意 。伴着 梦想 ， 市小学语文学科培训者培训项 级重点课题 《基于课程标准 的语 我将 一路徜徉 ，一路芬芳 ! 目实施工作 。参加培训 的大多数 文教学 内容研究》，目前做 的是 (作 者 单位 ：重 庆 市渝 中区 是教研 员 ，我深感取得满 意效果 文体教学研究 。针对 当前用一种 教 师进修 学院) 的难度 ，不论是管理 ，还是教学 。 套路去教所有课文 的弊端 ，我们 (责任 编辑 郝 波 ) 56 小学语文教学 2015 ． 2 为语文知识 的学习 “不作为考 一 、 聚 焦 文体 。探 索 “这 文 、略读文 、选读文的教学 。他 试 内容 ”，因为要 “从所遇 到 的 一 类 ” 的语 文本 体 教 学价 值 们还拓展单元 ，自编教材 ，开展 具体语 言实例 出发进 行指导 与 策 略 不 同文体 的 “自选文”教学研 和点拨 ”，“在 实 际运用 中逐步 他们认为 ，阅读教学必须 究 。由此 ，他们的研究 由 “一篇” 体味把握 ”，因为不能 “围绕相 大力体现文体特征 ，把小说教 扩展到 “一组 ”，研究一课