略论词块视角下的大学英语教学.pdfVIP

2015年 1月 湖jE经济学院学报(人文社会科学版) Jan．2015 第 12卷 第 1期 JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V0l_12No．1 略论词块视角下的大学英语教学 秦洪庆 (聊城大学 外 国语学院，山东 聊城 252059) 摘 要 ：1993年 ．语言学家MichaelLewis在其专著LexicalApproach中提 出词块教学法理论 ，认为语言使 用者 更多地使用大量储存在记忆系统里的词块组建句子，这些词块是语义、语法、语境的集合 ，具有 以下特征 ：(1)词块是 两个或两个以上的词构成 ；(2)词块可以表达比较完整的意义 ；(3)词块具有语法特征 ，经常可以当作整体提取和使 用。在大学英语 的教学 中，充分利用词块理论 ，重视搭配 ，教学生灵活运用惯用语 ，教学生提取句子框架。 关键词 ：词块理论 ；词块分类 ；大学英语教学 传统的教学 中词汇教学和语法教学独立进行 ，教师注重 andon；puton等。此类短语属于固定结构，词与词之间不能 的是生词 的词典意义和语法条 目，因此词条和语法项 目的讲 加入其他成份 ；(2)搭配 (collocations)。搭配是指经常在一起 解十分详细 ，常常 占用大量 的课堂时间。由此产生 的一种结 出现 的词 ．是一种半固定的结构，例如：sour经常被用来修饰 果是 ：首先 由于缺少语境 ，词义记住后很快便会忘记 ；其次 ， milk构成 sourmilk：maternal经常和ward一起连用构成 ma— 学生知道单词的意义 ，也知道语法规则，但 由于每次需要表 ternalward：rancid经常和 butter一起构成 rancidbuuer等 ； 达时都是临时地根据语法规则和需要的词语建构语句 ，在语 (3)习惯用语 。此类包括谚语 、警句、交际套语等形式，比如： 法提取和词汇提取过程 中经常卡壳 。1993年 ，语 言学家 nice to meetyou；How areyou：AsfarasI’m concerned… MichaelLewis在其专著TheLexicalApproach中提 出词块教 等；(4)句子框架 。例如 ：firstly…，secondly…；Itisrumoredthat 学法理论 ．为语 言教学提供 了新 的视角 。由于词块可 以整存 …；themore…themore…等。 整取 ，交际时不必根据语法规则和词汇生成和分析 ，这不但 第一类 的短语 。传统教学 中是教师教学的重点 ，我们此处 可 以加快对语言材料 的理解和记忆，还能加快对语言材料 的 不多做讨论 。第二类 ，这种搭配词教师和学生常常忽视 ，不敢 提取和应用 ，从而大大提高语言教学和学习的效率 。因此在 把他们当成一种 固定的或 比较固定的结构整体记忆 。第三类 教学 中老师就要有意识的加强对词块 的教学 ，帮助学生或指 实际包括了包括谚语、警句、交际套语等形式。教师和学生没 导学生找 出课文中遇到的词块 。分析词块 ，并指导学生在语 有把他们当成一个整体去教或学或者提取使用的不够灵活。 境中进行大量练习，提高学生学习语言的效率 。 要么机械 的记住而不敢有任何改变 ，要么每次提取都是根据 一 、 词块理论概述及词块的工作定义 语法重新组织。第 四类也是教师教学和学生学习中比较容易 词块是近二三十年来 国际语言学界的热门话题之一 。在 忽视 的。我们认为这一类包括了经常使用 的句子框架 ，这个框 国外，自20世纪70年代 以来 ，语言学家 Becker、Pawley 架具有 固定的意思。 Syder、Sinclair、NattingerDe—Carrieo、Lewis等相继从语法学 二、词块理论在大学英语教学中的运用