高职院校学生自主学习能力培养的对策.pdfVIP

◎教奇与职业 _1＼ ．___ -一 Cj 问职院校学生 自主学习能力培养的对策 孙文武 戚文革 李奕燃 [摘要]学校教育是促进学生成长和进步的一个外力，没有学生 自主学习的内力，外力的作用往往无从发挥。培养高职学生的 自主学习能力，可以充分保障学生的就业竞争力及在未来社会上的长远发展力。文章从学生、从教师、从学校三个方面指出加强高 职院校学生 自主学习能力培养的途径，即从学生出发，使其明确学习动机，树立 自主学习意识，从教师出发，帮助学生制定学习策 略，加强课堂引导；进行教学改革，完善教学体系。 [关键词]高职院校 自主学习 能力培养 对策 [作者简介]孙文武(1969-)，男，吉林九台人，吉林电子信息职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为采矿工程、高职教育教 学；戚文革(1967一)，男，吉林大安人，吉林电子信息职业技术学院，教授，研究方向为采矿工程、高职教学研究。(吉林 吉林 132021)李奕燃(1993一)，女，吉林长春人，内蒙古师范大学，研究方向为测量工程。(内蒙古 呼和浩特 010022) [课题项目]本文系2014年吉林省教育科学 “十-~-aS-”规划重点课题 “高职学生特征研究”的阶段性研究成果。(课题编号： ZD14151) [中图分类号3c712 [文献标识码 [文章编号]1004—3985(2015)O2一O186-02 在我国长期的应试教育体制下，学校往往采取 “填鸭式”单 二、高职院校学生 自主学习存在的问题 向灌输的教育方法，致使一大部分学生养成了被动接受教育的 1．主动学习意识不够。由于高职学生在中小学阶段接受的 习惯 ，学习过程中明显缺乏或者根本没有主动学习的愿望和意 是被动式教育，造成了独立思考能力偏弱 、自觉学习意愿偏少的 识。受高校招生录取政策的限制，高职院校所能招收的学生基 现状 ，习惯于上课被动听课 ，下课被动完成作业 ，即使偶尔遇有 本上是本科录取线以下的，平均成绩和平均素质都属于下游 ，普 问题也不愿意主动向教师请教或与同学交流解决。另外，高职 遍存在自主学习意识不足、自主学习能力欠缺等问题。很多高 学生经历过高考的严苛考验，一旦迈进大学校门，就立即松懈下 职院校意识到了这一点，为了提高学生质量 ，提升其就业竞争 来 ，许多高职学生不再对学习感兴趣 ，能应付着上课、写作业就 力，在管理上下了很大功夫，在教学方法上想了很多办法，但最 算是完成了学习，学习积极生『几乎丧失殆尽 ，自主学习无从谈起。 终的实际效果却不尽如人意。事实上 ，学校教育只是促进学生 2．学习目标不明。学习的兴趣、热情和主动精神固然是 自 成长和进步的一个外力 ，没有学生 自主学习的内力 ，外力的作用 主学习的先决条件 ，但如果缺乏明确的学习目标 ，自主学习便是 往往无从发挥。因此 ，有效培养高职学生的自主学习能力 ，以此 一 句空话。长期的教学实践中发现 ，有近半数的学生不善于独 保障学生的就业竞争力及在未来社会上的长远发展力，是高职 立思考 ，也不主动探究学习中遇到的问题 ，这是因为这部分学生 院校需要高度重视和迫切解决的问题。 根本没有明确的学习目标；只有约二成的学生有较明确的学习 一 、 自主学习和 自主学习能力 目标 ，但真正能够落实学习 目标的学生寥寥无几。当下高职学 自主学习是一种现代化的学习方式，又称为自我调节学习， 生几乎没有几个能制订个人学习计划，学习只是 “跟着感觉走”。 指学习者在已有知识和能力的基础上 ，主动 、独立 、科学地运用 计划是实现学习目标的保障，没有计划，目标就很难实现，这对 一 些学习方法获得知识、发现并解决问题的学习过程。研究人 学生学习效果及 自主学习能力培养是极其不利的。 员认为，自主学习者能够对 自己的学习做出独立的选择和决策 ， 3．学习态度不端。受当下社会传统观念的影响，很大一部 还能对学习进行有效的自我管理，如确立学习目标、确定学习内 分人仍 旧认为只有考上名牌大学才算 “成功”，而考入高职院校 容、制订学习计划、选择学习方法、调整学习状态及进度等。