人力资本理论视域下的教育收益研究.pdfVIP

· 42 · 《教学与管理》2014年 11月20日 人力资本理论视域下的教育收益研究 李正元 胡德鑫 (兰州大学教育学院) 摘 要 根据成本分担理论、人力资本理论和公共产品理论，受教育者通过各级教育获得的教育收益可以分为个人 收益与社会收益两部分。本研究的理论基础主要基于人力资本理论的视角，劳动者收入的差别，在某种程度 上取决于由他们获得的人力资本的大小所决定的劳动数量和质量。教育的个人收益采用曲线估计建立受教 育年份与收入的预测模型来分析受教育年份与收入的关系；教育的社会收益主要通过柯布一道格拉斯生产 函数来分析不同教育程度对经济增长的平均贡献率，并分析教育在减少社会矛盾和不平等、促进社会公平 正义 中所起 的巨大作用。 关键词 个人收益 社会收益 曲线估计 柯布一道格拉斯生产函数 社会公平正义 人力资本理论认为受教育者通过各级教育获 教育年限高的的人，收入水平也高。这里重点通过 得的教育收益分为个人收益与社会收益两部分。l【1 实证研究方法检验收入与学历的关系，同时测量和 教育个人收益是指受教育者通过受教育年限的增 验证 由教育而引起的收入差别的大小。学历主要通 加而使受教育者 自身或直系亲属获得的收益。教育 过接受教育年份指标来衡量，收入主要通过平均月 的个人收益主要通过学历与收入的关系程度进行 收入指标来衡量。 衡量 ，即随着教育年限的增加，平均月收人会出现 表 1 接受教育年份与平均月收入关系表 迅速的增长。教育社会收益是指除受教育者及直系 学历 小学 初中 高中 本科 硕士 博士 亲属以外 ，受教育者通过受教育年限的增加给政 接受教育年份 6 9 12 16 l9 23 府、社会或其他社会成员带来的收益。社会收益主 平均月收入 1769 2368 2630 3217 4386 7209 要通过不同教育程度对经济增长的平均贡献率以 数据来源：兰州市 2012年社会调查数据 及教育对社会公平产生的影响来衡量 ，即不同教育 从表 1中我们可以看出小学、初中、高中、本 程度对经济增长的贡献率的比重及教育对社会公 科、硕士、博士接受教育的年份假定分别为6年、9 平将产生积极的影响。采用曲线估计方法对学历与 年、l2年、16年 、19年、23年，其收人分别为 1769 收入之间的关系进行分析，由此衡量教育的个人收 元 ，2368元 、2630元 、3217元 、4386元 、7209元 。对 益；通过柯布 一道格拉斯生产函数来研究不同教育 其进行一般性描述统计，我们可以计算出初中、高 程度对经济增长的平均贡献率的关系，由此衡量教 中、本科 、硕士 、博士的收入增长率分别为33．9％， 育的社会收益。 11．1％，22．3％，36-3％，64．3％，我们可以得出除初中 以外，收入水平达到峰值前，学历层次高的人群，平 一 、 教育个人收益分析 均收入递增速度总比学历层次低的人群快。为了进 教育的个人收益包括多个方面，但最重要的就 一 步了解两者的关系程度，首先进行相关分析3]『。 是个人收入的增加。教育与收入的关系在理论上已 在 0．01的显著性水平下，接受教育年份与平均 经得到广泛的研究。其关系，一言以蔽之，即受教育 月收入的相关系数为0．9