部分教师职业倦怠的现状及对策探讨.pdfVIP

【学斜支持1 一 、教师职业倦怠的含义及表现 已并不大 了，。 的公共信任氛围，使教师产生高度的自尊 (四)角色冲突 感、自信心，进而将教学视为一种事业而积 所谓倦怠，其含义一般是指 “失败、精疲 “角色冲突与角色模糊同教师职业倦怠 极追求 。” 力竭或因过度消耗精力、资源而变得枯竭”， 有着显著相关”。角色冲突是当一个人同时 (二)学校方面。 它与压力 、紧张有着密不可分的联系 。 扮演几个不同的角色时，由于不能胜任 ，造 学校是教师工作的重要场所。对教师的 Maslach认为职业倦怠是由三个维度构成的 成不合时宜而发生的矛盾和冲突。随着学校 影响是直接 的、重要 的。学校领导与教师的 一 种心理状态 ，即情绪衰竭、去个性化和成 功能的日趋复杂化 ，教师所扮演的角色越来 沟通对教师行为的发生有重要影响。若缺少 就感 的降低 。 越多样化。这种要求身兼数职的职业容易使 内部沟通 ，就会因透 明度低而产生疑虑和隔 教师的职业倦怠就是指教师缺少教学 教师产生角色之间的冲突。 膜 ；就会产生负面情绪而导致人际关系淡 热情和兴趣，在工作中进行被动的教学，导 漠；就会因信息不畅无法更好地发挥组织管 致工作业绩降低的一种现象。在内心产生一 三、职业倦怠的对策 理的调动和激励作用 。 种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态。 (三)个人方面 二、教师职业倦怠的成因 (一)社会期望值过高 正如威尔逊所说 ：“所有对他人高度负 责的角色，都要经受相当多的内在冲突和不 安全感 。”在书本中，我们经常看到把教师 比 部分教师职业倦怠的 作 “园丁”、“蜡烛”，足 以可见人们对教师的 期望之高。目前国内的家庭多以独生子女居 现状及对策探讨 多，普遍出现一种 6“+1”的家庭教育模式，在 ◇公 静 学业上对孩子寄予过高的期望，而他们又在 潜意识里将这种期望转嫁到教师身上 ，认为 “没有教不好 的学生 ，只有不会教好 的老 师”。这些无疑加重了教师的心理负担。 (二)成就感的缺失 俗话说：“十年树木，百年树人”。一方 面，教育工作具有一定的滞后性。教育不像 生产产品一样能立竿见影的看到效果，需要 经过一个漫长的过程才能凸显出来。这需要 通过学生在 日常生活中的实践运用才能使 知识不断的得到内化。这往往造成教师会对 自己从事的教学职业功能予以低估，认为教 育教学职业功能并不像他认识 的那么大，所 产生的社会影响力也没有理想 中那么广泛。 另一方面，教师对 自己的能力过高估计。很 多教育工作者普遍认为，多年的苦学获得一 个高学历，每天仅仅用来和孩子打交道 ，觉 得是一种资源浪费。正是对教育职能的低估 与对 自我能力的高估，两者之间的落差使得 教师渐渐产生职业失落感 ，从而失去了对教 学的兴趣 。 根据以上教师倦怠形成的原因，笔者给 个人是角色改变的关键。首先，教师要 (三)社会地位低 、福利待遇差 出了以下三点探讨 ： 不断提高 自己的角色知觉水平，加强角色学 教师的经济地位是其社会地位的基础 (一)社会方面 习，要充分认识到 自己工作的重要性 。自己 和标志，较低的薪酬使不少教师产生了极度 教师的职业倦怠与社会的大环境有一 不仅仅是对学生进行知识的传授，更重要的 的失望。虽然近些年 ，老师的工资有了不 同 定的关系。首先，要在社会上树立正确的教 是对文明的传承，教其怎样做人。其次，教师 程度的提高，但与其