高三历史教学立体化模式探究.pdfVIP

体化教学体系，对于强化学生掌握与理解效果等方面具有 以组织学生对戊戌变法、日本的明治维新 、俄国的农奴制度 积极意义， 改革等进行横向对比分析，从中深刻理解 、有效掌握。再 比 三是有效体现历史教学资源整合。高三历史教学既要 如教师可以组织学生纵向进行第一次工业革命与第二次工 抓实课堂教学环节 ，也要充分兼顾到学生的课外学习活动， 业革命的对比等等。在这一层面进行的教学活动属于对原 在时间上运用各种间隙时间复习巩固历史学习内容，在方 有知识点、理解内容上的融合与运用 ，对于学生历史综合能 式上相互帮助 ，借助于互助学习活动增强历史学习薄弱环 力培养具有积极的促进功能。 节的突破以及拾遗补缺效果，还可以在学习技巧交流等方 3．整合立体化教学资源，增强学生掌握效果。为了提高 面进行探讨 ，实现授人 以渔的 目标。 学生历史学习成效，教师应当在抓好历史课堂教学的基础 二、高三历史立体化教学实施要点 上，整合各种教学资源进行推进。笔者在教学中首先强调了 1．构建立体化 目标体系，满足学生发展差异。进入高三 学习方法的指导，向学生推荐各种有效的历史学习方法．如 阶段之后 ，学生在每一门学科中的差异性已经较为显著，历 知“识点串葫芦想象记忆法”、“历史人物四步评析法”等，对 史教师在组织开展教学活动的过程中，要立足实际开展教 提高学生历史学习理解的深刻性具有积极的帮助。另外，还 学研究 ．不能再以 “一刀切”的教学要求统领整个历史教学 鼓励学生 自己总结和提炼行之有效的历史学习方法 ，在全 活动，一定要 以更为切合学生学习基础与能力实际的 目标 班进行交流活动，这对于提高历史学习效果具有积极的帮 组织开展教学 ，以保护学生的历史学习积极性，让学生在原 助。除此之外 ，笔者还要求学生组成相互帮助的学习合作小 有的基础上实现进步，更好地备战高考。笔者在这一方面进 组，寻找历史学习中的薄弱环节，提高学习的生动效果，避 行了教学 目标的差异性处置，对基础知识点的记忆以及理 免学生学习不得法以及学习氛围枯燥等方面而降低历史学 解方面，全体学生统一要求 ，但是在进一步发掘规律以及横 习效率。笔者还充分发挥多媒体手段的作用，将复习要点制 向、纵向比较方面 ，则体现对不同学习基础学生的差异性要 作成课件进行播放，对缓解历史学习枯燥氛围、提高学习形 求。对优秀生提高难度，对学困生降低学习要求 ，保证学生 象效果等方面具有积极意义，提高了学生掌握理解的效果。 在历史学习活动中能够依靠 自己的努力基本完成学习 目标 由此可见，构建立体化的历史教学体系，对提升高三历 任务，这也是激发学生历史学习积极性的有效手段。在差异 史教学成效具有积极的意义，教师应当加强这一方面的分 性教学 目标的引领下 ，笔者从教学的不同环节体现对学生 析研究，促进教学活动有效开展。 的差异性兼顾 ，适应学生学习差异以及提高教学针对性成 (作者单位：江苏省大丰市新丰中学) 效 。 文理导航201钔2④