生物教学各环节的有效导入法--问题串.pdfVIP

视角 2013-04 —— 生物教学各环节的有效导入法—问题串 文/俞菊仙 摘 要：构建高效课堂是新世纪教育发展的必然要求,也是教师孜孜以求的目标。在课堂教学中实施生物教学各环节的巧妙导入， 既能紧扣学生心弦，激发学生求知动力，又能促使学生自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而以“问题”为抓手，将教学内容“问题 化”，将问题结构“系统化”，利用“问题串”可以成功实现生物教学各环节的巧妙导入。 ： ；导入 关键词 生物教学；问题串 三、注意问题串创设的情景呈现—— 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决 —体现知识信息的直观性 问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”无论是什么 生动、形象、直观的情景能激起学生的学习情绪，把学生的情 内容，何种教学手段，在实际课堂教学过程中都离不开课堂问题的 感活动与认 活动结合起来，帮助学生理解教学内容，提高学习效 设计。所谓“问题串”导学就是将学习内容围绕一定目标，按照一定 率。生物学科常用的情景创设方法主要有：生活实际创设、历史资 逻辑结构精心设计一系列小问题，并有序连接成“问题串”，引导学 料创设、新闻热点创设、多媒体创设等。例如，生物体内《能量的释 由表及里，由浅入深地自我建构 生带着问题进行积极的自主学习， 放与利用》一节的教学主要要求学生理解生物体的呼吸作用及其 知识的过程。“问题串”导学不仅可以成功实现生物教学各环节的 意义。《细胞的呼吸作用》属于比较抽象的难点知识，学生的知识准 巧妙导入，而且有利于激趣、促思、解疑。在实践教学中，如何针对 备少，迁移能力欠缺，没有感性认识，教师直白的讲解很难达到教 具体的教学内容和学生知识与能力实际，创设和运用“问题串”来 学效果。我演示了一个多媒体动画，呈现了一幅幅学生乐见的情 实现生物教学各环节的巧妙导入从而高效开展教学活动呢？我认 景，再创设与之相应的问题串：生物体呼吸作用会消耗什么气体？释 可以从以下几点做起： 放什么气体？生物体呼吸作用过程中的气体变化在什么部位发生？ —— 呼吸作用对生物体来说有什么 一、注重问题串创设的整体构思—保证学生思维的连续性 呼吸和呼吸作用是同一个概念吗？ 课标与教材、教材各章节之间以及每个章节学习内容的知识 意义？种花 什么要选择底下带洞的瓦盆？这样将难点知识分解 间都有一定的逻辑关系。问题的设计要从整体上进行构思，保证问 许多小问题，引导学生从情景信息出发层层深入，则会另有一番景 题的针对性和有效性。这就需要教师认真研究，把握教学目标和教 象。再如《营养物质的作用》一节教学，可将学生融入安徽阜阳“大 学内容，领悟其中的核心知识，也是本节课的重难点，以核心知识 头娃娃”热点事件的情景中，并设计一些问题串：“大头娃娃”是什么 统领所有设问，使学生思维不断线，有利于学生积极思维和探究， 原因造成的？ 白质对人体有什么作用？你如何看待这起事件？让 并在整个过程中有效地建构自己的知识体系。如，《生物的遗传》一 学生思考分析。这样的问题串既体现了教学各环节导入的自然性， 课主要是以人类对基因的本质、功能及现代应用 主要线索展开 也实现了教学内容的生活化。 的。所以这个模块可以设计成以下的问题串：人类是怎样认识到 —激发学生思维的发散性 四、注意问题串创设的多维开放—— 基因的存在的？基因在哪里？基因有什么作用？基因在上下代之间 问题串往往具有一定的预设性，师生之间的互动按着一定的 是如何传递的？人类是如何利用生物的基因的？这样的问题串很好 思路进行下去，从而达到一定