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理化生教研 生物教学应重视学法指导与学生能力培养 ◇ 王正雄 摘 要 结合日常教学内容对学生在课前预习、课堂听 材料进行分析、综合、比较，将笔记加以整理和提炼，把所学 讲、课后复习、自我评价等方面进行学习策略指导，让学生养 的知识系统化，使学生真正做到由“懂”到“会”。例如在单 成良好的学习习惯，促进学生学习生物学能力的形成。 元复习时，可将脱氧核苷酸—基因—DNA—染色体—细胞核，细 关键词 生物教学 学法指导 能力培养 胞减数分裂与三个遗传规律联合成整体，明确它们之间的内在 如何对学生进行学法指导,培养学习能力呢？多年的教学实 联系，迅速建立知识体系。 践，笔者从以下几方面进行了尝试，收到了良好的教学效果。 五、指导学生正确使用“学习目标与评价”，培养 一、指导学生课前预习，培养学生预习能力 自我评价能力 预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深 长期以来，学生学习的自我评价是学校教育和学生学习 入与否、效果好坏，直接影响着学习新课的效率。而且，学生 中的一个薄弱环节。目前绝大数的生物学教材都配套有“学习 一旦有了预习的习惯则事半功倍。作为教师要帮助学生掌握学 目标与评价”或“学习指导与能力训练”等学生用书。学习目 习的主动权，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读书， 标是依据生物课程标准和教学大纲制定的，它具体地提出了学 进行预习，努力培养学生的预习习惯，明确学习目标，激发学 生在不同的学习阶段掌握学习知识的程度和能力发展水平的要 生的求知欲。一般应在前一天将所要学的内容预习，逐字逐句 求，因此，学生课前明确学习目标，可充分调动学生的学习积极 阅读新课内容，对不明白的地方要作好标记，做个初步了解， 性和主动性。新课开始前，教师要指导学生阅读本节课各知识点 做好学习新知识的准备。预习的形式要多样化，可以是上网查 所规定的其相应的学习水平——学习目标，使每个学生明确各知 询、社会调查等，单一的读书预习是不可取的。 识点应达到的水平，事先知道哪些知识点只要求了解，哪些知识 二、指导学生学会听课，培养学生听课能力 点要求理解领会，哪些知识点要求掌握，能灵活应用于新情境中 去解决实际问题;以及实践技能哪些只要求会做，哪些则要求熟 听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关 练掌握等。通过这一过程使学生上课心中有数，同时还激发其 键，是学习的最重要环节。老师上课注重讲清知识的来龙去 学习兴趣。同时，教师还要指导学生通过做“达标训练”来检 脉，剖析概念内涵，分析重点难点，突出思想方法。教师必须 测自己是否达到学习目标，以便有针对性地查漏补缺。 注重指导学生上课专心听讲，听重点，听老师对难点的剖析， 听解题分析思路，听小结。二是听课时思维跟着老师转，积极 六、注重记忆指导，培养记忆能力 答问，大胆提问。三是要掌握记笔记技巧，善于记课堂笔记。 记忆是学习的基础，是知识的仓库。生物学概念和专业 俗话说得好，好记性不如烂笔头。 术语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重 三、教给学生观察方法，培养观察能力 要原因，因此，在教学中有必要指导学生运用记忆规律进行学 习，并教给学生掌握一些具