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基础化学实验课教学的系统改革与研究 丁长江 李绪文 李政 佘振宝 吉林大学化学学院公共化学教学与研究中心 (长春，130021) 摘 要 本文以化学基础实验课教学改革为对象，全面分析了传统实验课教学体系的现状和弊端，并在 此基础上运用系统科学的理论和方法，创建了新的实验课教学的系统结构和系统关系，为基础化学实验课教学 的改革和发展作了理论上的思考和探索。 关键词 化学实验 教学系统 教学改革 系统科学 实验课教学由于其在学生素质和能力培养中的特殊作用和地位，其教学改革和发展备受重视。 许多院校的基础实验课教学在教学计划、教学投入、实验室规划和建设等方面都做了较大的努力。 然而，实验课教学是一个复杂的教学系统，涉及到的因素较多，加之历史原因，其改革的难度较大。 为进一步科学地规划和发展实验课教学，有必要在现实的基础上和在理论的高度上认真思考和研究 相关的问题。 一、 系统分析和总结实验课教学现状和弊端，明确改革的主要方面和 问题 基于现实，才能有的放矢。否则，改革则会具有较大的盲目性和随意性。经系统分析，传统实 验课教学中主要存在着如下方面的问题需要改革和创新: 1、课程设置与教学内容上存在的指导思想的问题 (1)关于课程设置问题。从系统科学的角度来分析，课程体系的建立和设置是教学系统的内部 结构，它直接影响着具体的教学行为和组织。无论是在化学化工专业还是其他非化学化工专业，基 础化学教学中的化学实验课教学大都以二级学科为基础，分散在无机化学、有机化学、分析化学和 物理化学等课程中，实验课教学基本附属于相应理论课。这种设置在专业化学教育中因学时较多， 其弊端的显现不是十分严重，然而在非化学化工专业的化学基础教学中，其弊端却十分明显。非化 学化工专业开设化学课的目的是为其他的专业教育奠定相应的化学基础。因此，其教学所涉及的化 学内容既应该是有所选择和侧重的，又应该是化学整体的教育。这就要求化学基础教育所涵盖的一 定是经过整合的系统而精华的内容体系和结构。具有自身特点并相对比较独立的化学实验技术及其 理论则是这其中不可缺少的一部分化学教学内容。然而，这方面在化学课程的设置上并没有得到完 整和充分的体现。因此，在非化学化工专业乃至化学化工专业教育中，化学基础实验课的教学应该 单独设课。只有这样，才能凸显实验课的特点和教学作用。 (2)关于对 “宽基础”的理解。宽基础不是就某一门基础课而言，一定要如同专业教育那样面 面俱到、细致入微，而是指学生的知识结构中和专业相关的不同学科的知识门类要更宽一些，知识 面要广。把 “宽基础”理解为单一某一门基础学科的内容体系要像专业课那样完整全面是不恰当的。 如果在非化学化工专业的基础化学教学中，每门化学二级学科课程都开设成化学专业课的程度，则 既不现实，也无必要。作为一门某专业教育中的基础课，其教学内容一定要从专业教育的要求出发， 合理构建和整合基础课的学科教育内容和课程设置，做到必要、科学和自成系统。从化学学科的整 体概念出发体现其对专业教育的意义，是非化学化工专业基础化学教学改革所要遵循的一个基本原 则。 417 (3)关于教学内容。就人才培养而言，知识只是教育内容的一个基础部分，并非全部。能力和 素质教育更是人才教育的主要内容。在基础课教学中片面本学科内容的全面系统性，仍然是 “重知 识、轻素质能力”的思想在作怪。教育和教学只有实现了知识、素质和能力的统一培养和教育，才 可以说真正实现和完成了教育和教学的功能和目的。目前，教学教育改革的主要任务应该是如何切 实地将教育和教学的重心转移到加强学生素质和能力培养上来，这是我们目前的教育体系中十分薄 弱和欠缺的环节。 2、传统课程体系设置与教学内容上的缺陷和弊端 在传统教学模式中，按照化学二级学科分类的四大化学模式对基础化学教学进行课程设置，致 使化学理论课教学和实验课都存在着许多问题和弊端。突出表现在:由于学时数限制和教学内容组 织上的二级学科的界限，使某些内容存在简单重复现象，有些内容还相互不衔接、系统性较差;有 些必要的课程内容还开设不足或缺乏。 更加深入的问题是，这种课程体系的设置，在体制上致使实验课教学处于化学理论课的附属地 位，实验课教学得不到真正加强。而且由于学时的限制，实验课教学受到忽视。这一点，明显表现 在实验课的学时和内容一般处于可有可无