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第 3期 天津市教科院学报 No．3 2013年6月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Jun．2013 词句，组织孩子读读议议、练练评评，让孩子在理解课文内 教完 小《动物过冬》，我最后设计了 “串读词串，回顾故 容、感悟课文情感的同时学习字词 ，反过来 ，字词的学习又加 事”的环节，让孩子们一起来读黑板上的词串，一边读一边回 深了对课文的理解。 忆这则有趣的故事，一边读一边感受 “青蛙、燕子、蜜蜂”三个 教学 梅《兰芳学艺》，引导学生重点探究梅兰芳是怎样苦 好朋友那份美好的情谊。11个词语的盘点巩固了要认的生 练眼神 的，读悟中必然涉及 “注视”和 “紧盯”这两个关键词 字 ，也帮助学生回顾了课文中动人的故事。 语。对这两个既是生词又需要理解的重点词，我是这样做的： 2．在词语运用 中拓展 课件出示重点句 “他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注 心理学原理告诉我们 ，单纯机械地复现生字，儿童记忆 视水底游动的鱼儿”。抓住两个表示 “看”的词语—— “紧盯” 的效果 比较差 ，如果能在新的语言环境 中复现，不仅能使学 和 “注视”理解句子的意思。“盯”什么偏旁?跟什么有关?那 生加深对生字的记忆 ，同时提高了阅读能力。因此，我们可以 “紧盯”怎样看?学生通过表演理解词语含义，并指名读好 “紧 引导学生将生字新词中的关键词语按照一定的逻辑顺序串 盯”。这句话中还有一个词也表示 看“”，找找是什么? “注视” 联起来 ，对课文内容作总结概括，使学生对这一课内容记得 又是怎样看?同样指名读好 “注视”。“同学们，你们已经用眼 准确，掌握得更牢固。 神告诉老师 ，你们的眼睛正注视着 注‘视 ’这两个字呢，记住 在教完 《学棋》之后 ，我设计 了这样的填空：秋的棋艺 它们的写法了吗?”相机指导学生学习生字 “注”和 “视”。接着 ( )，两个学生拜他为师。一个学生( )，成了( )；另 让学生说说你还知道哪些表示 “看”的词语，借机让学生积累 一 个学生( )，棋艺 ( )。学生运用 “远近闻名 、围棋 表示 “看”的词语。联系具体语言环境 ，将生字的字形教学、词 能手、专心致志”等生字新词连词成句。这样的练习，不仅巩 义教学，巧妙地融合于句子的教学之中，不露痕迹，又教给学 固了生字新词，还提高了在具体的语言环境中运用字词的能 生专心致志的学习品质，加深了对重点词语的理解。 力。更渗透了概括主要内容的方法，真可谓一石三鸟。 赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触 三、总结 回顾 。整体巩 固 及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”实践证明： 让 “随文识字”充分发挥 “随文”的魅力，可以让孩子的识字变 1．在词语盘点中巩固 得轻松，与集中识字相比，降低了他们的学习难度，真正做到 人教版课标教材从四年级开始 ，每个单元课文之后 、“语 了 “润物细无声”，这样的教学方法，让识字不再是负担 ，而是 文园地”之前都设了 “词语盘点”的栏 目。 “词语盘点”就是引 一 件既快乐又轻松的事情。 导学生自主复习，查漏补缺。我们可以把这种方法引入低年 责任编辑：乔 健 级，在阅读课结束前也来盘点整篇课文的词语。 良好的结语也是成功的一半 施 国美 (浙江省湖州