一体化产学工厂人才培养模式的改革与探索.pdfVIP

EXCLUSIVEREPORTI本刊特稿 ‘‘ 一 体化产学工厂’’人才培养模式 的改革与探索 文 ／杨 益 民 近年来 ，中国职业教育 向着健康 、特色 的方 向发展 ， 接触企业生产 实际，做到教学过程与生产 过程的融合 ，实 在启动 国家中等职业示范校建设项 目以来，各示范院校根据 现教学与生产 一体 ；将 实训车 间环境进行 企业化布置 ，实 专业特 点、办学特点、行业特点等不 同程度地在工学结合 的 现课 堂与车 间一体 ；将 实训课 堂改变 原来 的小组为班组 ， 人才培养模式、围绕 岗位核心能力构建课程体系 、双师素养 实现小组与班组一体 ；将学生作 品与生产的产 品一体 ，实 的教师队伍培养、校企深度融合、实训基地建设等方面做 出 现作 品与产 品一体 ；同时，从环 境、人文 、管理等全方位 了长期的探索与实践 ，辽宁技师学院本着 “德育为根、成人 地实现校 园文化与企业文化_-一体 。同时 以 “产 品项 目”贯 为本、技能为先、成材为重 ”的育人方针与教育理念进行示 穿实训过程，采用班组化管理的实训组织方式 ，在各专业 范校 的建设工作 ，推行 “一体化产学工厂 ”人才培养模式， 中实施 “两个主 线 ”贯通 始终 ， 即 以培 养学生综 合素 养 缩短企业生产实际与学校教学的距离 ，使理论与实践教学有 (包括文化素养 、职业素养等)为主线及培养学生的核心技 机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素养的 目 能为主线 ，以适应职业 岗位需要为 目标 ，树立 “以学生为 的，使学生成为 “职业+专业 ”的技能型人才。 中心 ，以能力为本位”的职业教育理念 。“两个主线 ”贯穿 整个 培养 过程 。不仅在 教学工厂 中‘实现产 、学 “一体化”， 一 、 完善 “产 学工厂 ”理念 ，赋 予 “一体 在教学中实现理、实 “一体化 ”，而且要在人才培养规格上 化 ”内涵 实现 “知识、素养 、技能 ”的 “一体化”。 得益 于产教结合的有力实旅 ，德 国、新加坡 、韩 国等 二、构建 “三合 一 ”课程体 系，创新 “四段 国家的职业 教育得到蓬勃发展 ，为我 国职业教育特色化 发 式 ”学生技能训练 展提供 了不少值得借鉴 的理念 ，我国各技工 院校 也先后对 工学结合 的人才培养模式进行 了长期 的探索与 实践， 比如 围绕 “一体化产学工厂 ”人才培养模式 ，在校企合 作 “订单式培养 ”“工学交替 ” “产学工厂 ”等模式 。近两年 ， 委员会与专业建设指导委 员会的全程参与下 ，相关专业共同 辽宁技师学 院在建设 国家示 范校项 目的过程 中，数控 、机 完善 “知识、素养 、技能”三合一的课程体系 ，在教学过程 械加工 、焊 接、汽修等 几个 专业联合探索 “一体化产学工 中贯穿学生综合素养的培养 ，通过文化素养养成教育 、行为 厂 ”人才的培养模式，取得 了突出的效果。 养成教育、身体素养教育、职业素养教育等实现 “知识、素 “一体化产学工厂”的培养模式 ，即以 “校厂合一、产学 养 、技 能”的 “一体化 ”，使毕业生与职业人 的要求对接 。 一 体 ”为载体，构建真实的企业环境，并将企业产 品、企业 以焊接专业为例，图2是焊接专业的课程体系框架图。 化管理、企业文化融入培养模式中，完善 “产学工厂”内涵。 身体素养l 文化素养l 职业豢养1 健康