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高校学习型辅导员PeerTraining模式构建 喻一琚 (浙江财经大学工商管理学院 310018) 【摘 要】本文在前期的思政辅导员朋辈培训体系设计研究的基础上， 类型越丰富：思政知识、党团知识、心理知识 、管理知识 、教育知识 思考研 究开放式的学习型辅导员教育培训模式体系，在 问卷访谈和实 等 13个类型；职业 目标处于知识 一技能与个人修养之间，改变迁 地调研 的基础上汇总列出高校Peereducation的类型及其认可程度，在 移难易度中等 ，需要朋辈教育者与参训辅导员在平常工作中相互 此基础上构建了三位一体的学习型辅导员PeerTraining模式。 交流多协作 ，使理论与实践知识紧密结合，政治教育、理念教育与 【关键词】胜任力；学习型辅导员；PeerTraining 职业价值教育、品质教育相结合，同步专业引领与异步实践拓展相 结合；个人修养层面特质最难改变 ，效果显现周期也最长，它更多 一 、 高校 Peereducation类型认可度调查 的是受事迹教育、榜样影响、爱好培养的朋辈感染力和 自身的控制 近年来高校朋辈辅导教育模式越来越受到关注，研究的形式 能力影响，通过知识 一技能和职业 目标两个层面的朋辈教育培训 也多种多样 ，但无论是质性研究还是量化研究 ，都离不开对 Peer 学习，渗透性的逐渐影响个人修养层面。 Training和Peereducation的解读和研究。为了验证 Peereducation 2、将线性学习与非线性学习融合，正式学习与非正式学习 的认可度，本文通过问卷调查列举出高校中Peereducation实施的 打通 常用途径，调查对象以七点量表打分方式给出评价。通过问卷材 线性学习的特点是学习过程成比例、学习结果具有叠加性，学 料的数据收集和整理，可以纵向比较出高校教师对 目前高校常见 习者的教育程度与学习时间成 比例 ，学习总和是各阶段学习结果 的朋辈教育途径认可度。其中，朋辈教育类型归为竞赛评 比类、规 的叠加，学习要素间关系是直线式的，变化率几乎是恒量；而非线 划辅导类 、交流座谈类 、综合展示类四类 ，依次对应着类型认可度 性学习则是不按比例不成直线性的各学习要素间存在交叉项并具 分值举例如下：教职工歌唱比赛分值4．9，优秀辅导员职业规划辅 有不可预见的耦合性的动态学习，一个学习因素最初的变化会导 导分值6．3，先进工作者经验座谈会分值6．1，校友成果展分值5． 致此因素或其他学习因素不规则的变化，其变化率是不恒量的，结 4，可以看出，朋辈教育类型在高校是被广为认可行之有效的。 果不是线性叠加的。高校学习型辅导员PeerTraining体系是线性 二、学习型辅导员 PeerTraining模式构建 学习与非线性学习的融合 ，单个P或C自身的学习是线性的，各个 将胜任力方法应用于教育领域尤其是高校辅导员岗位与队伍 阶段的学习在总学习中成比例 ，学习所得是各阶段的叠加之和，如 建设上 ，构建高校辅导员的胜任特征模型，并将其与朋辈教育形式 学习者能够进行 自主化个别化的线性学习，富有创造性，甚至能填 相结合 ，根据其三维结构设计不同类型的PeerTraining，最终构成 补非线性学习某方面的亏损 ；但P和C在培训体系共同体内部及 PeerTraining模式 ，如图1所示，它的运行和发展有着两条特征鲜 其之间的交互所产生的学习是非线性的，朋辈教育交流学习的成 明、脉络清晰的主线： 果总和大于简单的二者相加之和，其非线性的增益有利于弥补线 嘏嘲 孽撼教霄蜗硼 性的单一和效率低下。学习型辅导员PeerTraining体系是网上学 习和网下学习相结合，网络与网格相补充的双网互动教学，有利于