五年一贯制高职教育中的复合型声乐舞蹈专业教学模式探索.pdfVIP

第 35卷 第 l期 开封教育学院学报 2015年 1月 20日 Vo1．35No．1 JournalofKaifengInstitu — — — — — — 一 — — teofEducation an． 202015 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — J — — — — — — — — — — — — — doi：10．3969／j．issn．1008—9640．2015．01．054 五年一贯制高职教育中的复合型声乐舞蹈专业教学模式探索 李海涓 (浙江艺术职业学院，浙江 杭州 310053) 摘 要：五年一贯制 “一体,f-g~／段式”教学模式，因其学制长、师资体 系统一等优势，成为高职教育人才培 养的亮点。由于缺乏时间积淀，我国高职教育中的声乐专业定位缺乏准确性，导致声乐表演专业毕业生就业 形势不乐观。为解决这一困境，应转变教学理念，明确教学 目标；调整课程结构，充实教学内容；优化教学手段 与方法，挖掘学生潜力；有机结合理论教学与实践教学，不断提升学生实践能力，构建符合五年一贯制声乐舞 蹈专业复合型人才培养的模式，提高教学质量和学生专业水平，满足社会对声乐舞蹈专业复合型人才的需求。 关键词：高职教育；五年一贯制；声乐舞蹈专业 中图分类号：O1．4；G712 文献标识码：A 文章编号：1008—9640(2015)01—0121—02 我 国高职教育，主要以突出应用性、实践性职 结合舞蹈学科的特点，实施五年一贯制教学，将更 业特色为主。五年一贯制 “一体化两段式”教学模 好地体现其 “综合、应用”等职业特色。因此，构建 式，是人才培养 目标规格的一体化和中专与大专分 符合五年一贯制的声乐舞蹈专业复合型人才培养 段的教学体制，在我国的高职教育体系中，因其学 模式，将有效解决声乐表演专业学生在就业上的困 制长、师资体系统一等优势，一直以来成为高职教 难。由于对声乐表演专业学生产生最直观影响的 育人才培养的亮点。高职教学既不同于本科教学 课程是表演和形体训练，在其教学课堂中，推广一 对理论基础的过度强调，又不同于中专教学对职业 体化的复合型教学模式，能有效培养学生的歌唱台 技能的基本训练。本科教学 目标是培养具有一定 风、气质及情感表现力，使学生的舞台表演能力更 理论基础，且在其专业领域里具有一定实践能力的 具综合性，对学生未来从事舞台表演工作有巨大 专业型人才；中专教学 目标是培养具有基本职业技 作用。另外，在教学模式综合化发展的今天，艺术 能，具备一定业务能力的技能型人才。而介于两者 类教育中，声乐学科与舞蹈学科相融合，是符合艺 之间的五年制高职特色 “一体化两段式”教育，是 术客观规律的教学新模式，将实现音乐人才培养 在注重理论知识教育的同时，强调学生对职业技能 模式的突破，为社会提供紧缺 的声乐舞蹈综合型 的进一步掌握，不断开发其创造力，从而使学生具 人才。 备一定的理论素养和专业技能。其同时兼备了本 综上所述，在五年一贯制高职教育中，探索复 科院校与中专院校的教育优势，保证了专业教学体 合型声乐舞蹈专业人才培养模式，能够使高职教育 系一体化 ，并能在学生认知水平上有针对性的开展 人才培养更具现实性与针对性。在教学实践过程 教学。 中，可分别从教学理念与 目标、课程结构设置、教 一 、 构建高职复合型声乐舞蹈专业人