初中英语课堂学案导学模式的运用及思考.pdfVIP

甍话 ／又斟稳导 初中英语课堂 “学案导学模式的运用及思考 文 ／嗣 琦 且进行 “精讲释疑”。这个环节需要教师以本节课的教学重 【摘 要 】‘学‘案导学”模式是 “围绕学生 自主学-7开展 点和教学难点为依据，在预判学生对 “四会内容”的掌握情 的、运用导学作为教学方法、通过学案作为教学载体、学生 况下，有针对性穿插 “关联点”，也就是链接其他相关的学过 和教师共同完成教学任务的一种合作学习模式”。在初中英 的或者新的语言语法点，加以巩固和提升，融会贯通。在此 语课堂尝试运用 “学案导学”自主学习模式进行教学，在转 环节中，教师同样以学生独立 自学以及课堂上相互讨论为 前提，在学生讨论交流的过程中，教师对学生提出的问题进 变教师教学理念、激发学生学习兴趣、促进主动参与、探 索 行讲解答疑。在此过程中，教师应不忘针对学生 自主学习、 求知、提 高学生语法水平、语言综合运用能力以及 自主学习 自觉讨论的现象进行点评和表扬，以增强学生学习的兴趣 ， 能力等方面效果显著。 鼓励学生学习的积极性。 【关键词】初中英语课堂；“学案导学”模式；自主学习 最后 ，通过练习巩固对学生进行检测。设计练习题时要 关注重难点的梯度把握 ，让学生在练习的过程中由浅入深、 一 、 引言 由表及里地对重难点知识进行消化和吸收，在潜移默化中 对 “学案导学”模式的探索，一直以来都没有停止过。很 掌握所学内容，不断增强 自主学习的能力。同时，遵循减负 多学者和教育专家都对其的涵义、本质、特征以及具体实施 的原则，可以让学生当堂完成练习，让学生通过课堂练习的 进行过研究。 “学案导学”是教师在充分掌握教材内容的基 形式进行复习和巩固，并且直接把 问题反馈给老师 ，让老师 础上编制的，学生根据教师提供的学案，思路清晰地对知识 当堂进行纠正和指导 ，做到 “日Et清”，把当天的难关通掉。 点进行学习总结。在此过程中，学生可以提出自己的看法或 三、由 “学案导学”模式引发的深入思考 者难以理解的地方，教师与学生共同去解决问题 (赵加琛 、 笔者认为，“学案导学”模式的本质就是教师指导学习 张成菊 ，2002)。 “学案导学”教学模式肯定了学生的自我价 者通过 “模仿一思考—探究一运用”，从而达到教学 目标 、完 值 ，并且能够提高学生 自己动手解决问题的能力(高变英 ， 成教学任务的全过程。 2006)。 “学案导学”教学模式可以发挥学生的主观能动性 ， “模仿一思考一探究一运用”学习模式的第一步是通过 引导学生逐渐学会 自主学习。正是基于这样的优势，“学案 “模仿”完成的。由于我国英语教学的现状是缺少语言环境 导学”模式具有较好的应用前景(王荣生，2006)。 的熏陶，教师只有通过引导学生在语言学习的过程中不断 综合众多学者和教育专家对 “学案导学”的涵义、本质 、 模仿，熟悉英语语法运用的规律和规则，才能提高学生语言 特征以及具体实施进行的研究，“学案导学”模式的实质可 学习的模仿能力和语感，为准确运用语言提供保证。 以概括为 “围绕学生 自主学习开展的、运用导学作为教学方