复习中的断舍离法则.pdfVIP

复习中的 “断舍离”法则 51 月，方俊明获得了见义勇为的称号，这个称号迟 学万学，学做真人。真实是教育的真谛。课堂教 到了28年之久 。方俊 明从未后悔那次救人 的行 学要贴近真实的社会生活，立足于学生现实的生 动，他说，如果时间回放，他仍然会义无反顾地 活经验，让学生在真实情景材料的体验 中形成正 去救那个小孩。方俊明的生命因见义勇为而感动 确的世界观、人生观、价值观 。学生 良好道德素 中国，获得 2013年度感动中国人物的荣誉称号。 质的养成，不可能一蹴而就，需要学生在真实感 笔者设置了 “感悟道德模范”探究活动： 知的基础上不断反思，落实行动，才能产生由内 (1)每个时代都有催人奋进的杰出人物，他们 而外的品德之美。 的思想道德有什么共 同点? 课堂教学要做到触景生情，由情及美，恰当 (2)授予方俊明感动中国人物称号，体现了建 的情景材料必不可少。教师应善于挖掘具有趣味 设社会主义核心价值体系的哪些观点? 性与真实性特点的教学素材资源 ，加 以精心裁剪， (3)有人说方俊明这一跳是不值得的，你如何 将其运用于课堂教学，实现教学资源利用的最大 看待? 化和教学 目标的有效达成，让思想政治课堂教学 (4)我们应建立怎样的社会主义荣辱观? 因材料而更生动。 (5)社会主义荣辱观和核心价值体系有什么 关系? (责任编辑 ：罗松涛) 陶行知先生说过：千教万教，教人求真；千 复习中的 “断舍离”法则 豆金楠(甘肃省兰1I1市西固区兰炼一 中) 随着高三的临近 ，一些学生会 向我咨询除了 “断”就是从人 口上断绝那些实际上无法完成 手头的学习资料，还有哪些值得推荐的教辅资料。 也并不需要的教辅资料；“舍”就是从出口上舍弃 回想 自己的高中时代，买了很多课外资料，一直 那些已经束之高阁弃之不用却一直成为无形的压 到高考结束，整理东西时才发现有一些从来没来 力给 自己带来无能感的教辅资料 ； “离”就是在多 得及拆封 ，还有一些只是星星点点做 了一些，而 次断和舍的过程中脱离 占有多种多样教辅资料的 不管是拆封了的还是没有拆封的，都 曾经被不切 执念，使 自己游刃有余，笃定踏实地投入到有限 实际地规划进 自学的范围，都是曾经的 “今 日学习 资源的学习利用 中去。通过这个过程 ，从表面上 任务清单”上永远未完成的待办事项。 看，是收纳整理看得见的教辅资料，事实上，也 面对眼花缭乱的教辅市场，患得患失、顾此 是客观地把握 自己的学习时间，深刻地 了解 自己 失彼地学习还是掌握有效的资源从容应对这场竞 的学习能力，接纳真实的自己。如此一来，整合 争激烈的考试呢?答案是不言而喻的。但是对于 的不仅是书籍资料，也把 自己从无边无际的题海 全力备考的学生来说，简单地劝诫和说教并不能 中解放 出来，获得心灵上的确定性 。只有这样 ， 阻止他们盲 目而又不切实际地囤积海量的学习资 才能轻装上阵。 料。从表面看来，这是学生在选取教辅资料时比 断舍离的思考法则是 “一切以自我为轴心，把 较盲 目，而更深层次的原因，是他们面对这场考 时间轴放在