微格教学法在大学数学教学中的应用.pdfVIP

2014年 6月 高等教育发展研究 Jun．2014 第 31卷 第 2期 ResearchinHigherEducationDevelopment V01．31No．2 微格教学法在大学数学教学中的应用 陈 丽 (四川大学数学学院) 摘 要：本文介绍了微格教学法的发展 ，特点及作用。特别针对大学数学教学中如何应用 微格教学法做 了探讨性研 究，给 出了在教学研究探讨活动 中以及教学备课 中的微格法详细运 用 。 关键词 ：大学数学；微格教学法；教学研讨 ；教学备课 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：B 文章编号 ：02—024(2014)02—0027—03 一 、 微格教学法的发展 二 、微格教学法的特点及作用 微格教学形成于美国 20世纪 6O年代 的教育 微格教学 的特点用一句话概括就是 “训练课 改革运 动。斯坦福大学 (StanfordUniversity)的 题微型化 ，技能动作规范化 ，记录过程声像化 ，观 w．区伦 (W．Allen)等人在 “角色扮演”教学方法 摩评价及时化”。 “微”，是微型 、片断及小步的意 的基础上 ，利用摄录像设备实录受培训者 的教学 思；“格”取 自“格物致 知”，是推究 、探讨及变革的 行为并分析评价 ，以期在短期 内掌握一定 的教学 意思 ，又可理解为定格或规格 ，它还限制着 “微”的 技 能，后来逐步完善形成 了一 门微格教学课程。 量级标准 (即每 “格”都要限制在可观察可操作、可 在 2O世纪 7O年代末 ，微格教学已逐步被一些 国 描述的最小范 围内)。微格教学就是把复杂的教 家作为培训教师教学技能 、技巧 的一种有效方法 学过程分解为许多容易掌握 的单一教学技能，如 而采 用 。英 国诺 丁汉 大学 的乔 治．布 朗 (G． 导入 、应变 、提 问、媒体使用、学习策略辅导、学生 Brown)，将微格教学发展改进 ，提出备课 、感知、 学业成就评价等。对每项教学技能进行逐一研讨 执教为 “微格教学”三要 素。在英 国 909／6以上 的 并借助先进音像设备 、信息技术 ，对师范生或在职 教师培训院校开设 了微格教学课程 ，一般安排在 教师进行教学技能系统培训的微型 、小步教学。 大学 四年级 ，经过 210学时的学 习后再到中学实 微格教学法有以下明显的作用 ： 习。澳大利亚悉尼 大学教育系总结外校经验 ，于 (1)学习 目标明确 、具体 。(2)学习规模小 、参 1972—1976年间由国家投资开发这门课程 ，编 写 与性强。(3)教学实践过程声像化 ，反馈及时、客 了 《悉尼基本教学技能》五册教材 ，在世界上 引起 观。(4)评价技术科学合理 。(5)观摩示范与模仿 强烈反响，本 国 2O世 纪 8O 的师 资培训机构 以 创新相结合 ，新时期训练与综合训练相结合。(6) 及英 国、印尼 、泰国、香港 、加拿大、美 国的一些师 教育技术的掌握 、应用 。 范院校都采用了这套教材。1979年联合 国教科 三、微格教学法在大学数学教学中的应 文组织亚太地区 日本、泰 国等多个 国家和地区研 究微格教学 、探索提 高教师素质 的途径 。我国在 用 80年代初开始引进这种教学方法 。 (一)微格教学法在大学数学教学研讨活动中 的应用