环境艺术设计专业职业技能人才培养的探索与实践.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 环境艺术设计专业职业技能人才培养的探索与实践 。钟云燕 [摘要] 学习者利用各种学习资源，确定学习目标，选择学习方法与内容，评价学-*7结果。笔者从环境艺术 专业教学的特点出发，结合教学实践，研究如何在高校 中将学生学--j与职业技能人才培养进行紧密结合，分析 了培养学生学习的途径，并提 出了培养环境艺术专业学生学习能力的思考。 [关键词] 环境艺术；学习能力；教师角色；学习策略 [作者简介]钟 云燕(1973一)，女，硕士，广西艺术学院建筑艺术学院讲师，研究方 向：环境艺术设计。(广西 南宁 530022) [课题来源] 本文为广西艺术学院高等院级教改项 目“环境艺术设计教学中学生 自主学习能力培养的探 索与实践”(艺院[2009]1o2号)、精品课程建设 “室 内陈设与配饰”(艺院[2010]13号)成果。 环境艺术设计是介于科学与艺术边缘的综合新 体的手段把考察内容进行分析总结，制作成P 。让 兴学科 ，涉及建筑设计 、室内设计 、城市规划设计 、风 学生走上讲台在班上演示，搜集资料 、代表发言等都 景园林专等。环境艺术设计专业教学应在艺术设计专 要有理有据，详实可靠。活动的参与者处于一种互动 业 、建筑设计与规划专业 、风景园林设计专业这个大 的状态 ，通过合作学习有利于学生积极思考，学生在 平台上形成资源共享。大学教育的重要责任是培养专 共 同探讨 、归纳、创造信息的过程 中，扬长补短 ，共享 业技能人才，帮助学生建立正确有效的思维与工作方 群体的智慧。教师应及时肯定各小组的独到发现、独 法的系统，建立起合理的知识结构。对于刚进人大学 到见解等，这样学生一定会在业余时间主动地搜集资 的学生，引导 、培养 自主学习能力就显得尤为重要。 料，分析问题 ，达到事半功倍的 目的。 一 、 充分发挥教师在教学中的引导作用 。鼓励发 二、注重对学生进行创造性思维的培养。以赛事 展学生学习策略 促教学 ’ 目前教育中仍存在着教师是知识的传授者、学生 根据环境艺术职业教育的特点 ，对学生的培养应 是知识的接受者的观念。素质教育要求我们改变教学 重视设计技能和表现技巧。教师对学生的培养也应从 观念，改变传统的以教师为主的单一教学模式，从教 重知识的传授，逐步转变为注重学生的创新能力的培 师的单向灌输式教育转 向师生双 向互动式教育，使教 养 ，结合学生因材施教鼓励学生发挥 自己的个性并加 学重心由 “教”到 “学”，让学生真正具有终身学习能 以正确引导 ；在教学过程 中，培养学生的创新精神，激 力。自主学习成为现代素质教育的发展趋势 ，近年来， 发学生的创造性思维 ，调动他们主动参与学习的积极 对 “自主学习”的探讨也越来越引起了广大教师和学 性 、主动性 ，不随意否定学生 的构思，不 以老师 的想法 习者的关注 。怎样启发学生的求知欲，怎样调动学生 代替学生的，鼓励其创造性的发挥。只有充分尊重学 学习的积极性 ，怎样培养学生的综合素质，都需要教 生的主体地位 ，才能使学生的创造性思维能力得到充 师在教学实践中发挥作用。 分开发。笔者在 《室内陈设与配饰》设计课程的教学实 合作学习是提高学生 自主能力的学习策略之一。 践中，通过课堂教学与安排学生做具体操作训练相结 合作学习指在班级课堂教学中，通过小组、组际、师生 合的方式培养学生的多媒体操作能力和创作能力；通 间的讨论、交流与合作 ，互相交流信息，集思广益，取 过案例教学、小组协作等方式提高学生的团队协作能 长补短 ，共 同解决新 问题 ，掌握新知识 的一种教学形 力 、