大学英语教学中知识视觉化模式的思考.pdfVIP

第 3l卷 第 1期 忻 州 师 范 学 院 学 报 V01．3l No．1 2015年2月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSnY Feb．2015 大学英语教学中知识视觉 匕模 式的思考 陈琳慧，何高大 (华南农业大学 ，广东 广州510642) 摘 要：大学英语教学中知识的视觉化给教与学带来了诸多的挑战，如教学课件展示中的 缺点、多媒体视频应用的局限，以及网络公开课程的威胁等。结合知识认知维度的分类，文章 探索了大学英语教学中不同类型知识内容的视觉表征方式，从事实性知识、概念性知识、程序 性知识和元认知知识四方面对英语教学中知识的呈现方式进行反思，并提出一定的建议，认为 可以适当运用各种图形图表、动画制作、视频制作和局域网多媒体语料库来改善大学英语教学 中知识视觉化呈现的现状。 关键词：大学英语教学；知识分类；视觉化 中图分类号：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1491(2015)01—0120—04 1 引言 说是从内部媒介传递到外部媒介表征状态，即借助 信息科技的快速发展不但改变了现代人的生活 于视觉媒体技术，以图形、图像或影视方式再现和表 方式，教育技术与理念也为之更新。知识的呈现和 现知识的意义…。对于学习者而言，视觉学习的重 传递不仅可以通过印刷媒介来实现，网络与多媒体 点不仅在于将学习材料视觉化，更加重要的是借助 等视觉化资源的综合运用在某种程度上也提供了更 视觉感官经验促进他们的学习，提升他们认知和读 有效的方法和途径。如近几年非常流行的网络教学 写方面的能力_2J。不同性质知识的分类影响其视 公开视频以及幕课 的制作，使更多人有机会接受优 觉化表征，有研究者 以知识的类型特征为出发点阐 质的教育；手机、Pad等手持移动终端的普及和开发 释视觉表征选择和设计的准确性和实用性并提出应 更使人们能够随时随地地下载课程或在线学习。对 用方法 J，也有学者从符号学的视角根据知识的类 网络及电子资源的依赖逐渐影响着当代人学习的方 型构建出知识分类视觉表征方法的体系 ]。 式和效果，也改变了知识的视觉化表征 内容和形式。 知识的分类在心理学和教育学的范畴有异， 2 知识的视觉化表征 《布卢姆教育 目标分类学修订版》(Ataxonomyfor 实验心理学家赤瑞特拉 曾通过大量的实验证 Learning，Teaching and Assessing： A Revision of 实，人类获取的信息83％来 自视觉。早在 17世纪， Bloom’STaxonomyofEducationalObjectives)结合心 捷克伟大的教育家夸美纽斯的著作 《世界图解》就 理学和教育学上的研究成果，对布卢姆早期提出的 是第一本 以大量视觉素材为辅助的儿童教科书，图 知识分类进行了修订，把认知知识分为了事实性知 文并茂的内容不仅使幼儿在美的陶冶下开启智慧之 识 (factualknowledge)，概 念 性 知 识 (conceptual 门，更对后世视觉化教学形式的发展影响深远。知 knowledge)，程序性知识 (proceduralknowledge)，元 识的视觉化表征能够突破抽象的文字表述，直观化 认知知识 (metacognitiveknowledge) ，如图 1所示。 地呈现知识的内在逻辑和意义，它可看作是将知识 笔者认为，对于大学英语教学