大学英语自主听力教学模式研究.pdfVIP

第31卷第 1期 吉林工商学院学报 V01．31．NO．1 2015年 2月 JOURNAL0FJILIN BUSINESSAND TECHN0L0GY C0LLEGE Feb．2015 大学英语 自主听力教学模式研究 王海南 (吉林建筑大学城建学院，吉林 长春 130000) [摘要】随着经济全球化的发展 ，英语在大学教学中占据着重要地位。传统的课堂听力教学模式反映出诸多问题 ，学生 听力水平提升十分缓慢，为此 自主听力教学模式在近年来受到了高度的重视。本文根据 自主听力教学模式的实际应 用情况，并以具体实例进行 自主听力教学模式的研究分析，更加科学全面地理解 自主听力教学模式。 [关键词】大学英语 ；自主听力；教学模式 [中图分类号]H319 [文献标识码】A [文章编号】1674．3288(2015)01．0119．03 [收稿 日期】2015．01．1l [作者简介】王海南(1980一)，女，吉林长春人，吉林建筑大学城建学院讲师，研究方向：英语教学。 如今大学英语教学中的听力环节大多仍然沿用传统的听力教学模式，即集中放录音后，学生完成相应题 目，老师核对答案讲题 目。尽管 目前信息技术发展速度很快，也带动了英语教学硬件设施的发展，听力教学 教室普遍采用多媒体语音，并且支持互联网的接人，但是教学模式决定教学效果，学生的自主学习能力依旧 没有被挖掘，因此 自主听力教学模式得到了越来越广泛的应用，为学生英语能力的提高注人新的活力。 一 、 大学英语 自主听力教学模式的必要性 英语听力能力一直以来是我国大学生英语能力的薄弱环节，不少学生阅读理解和英文写作水平较高，但 是听说能力与标准还有很大的差距。听说能力的训练需要在一个积极的语言环境下进行，要调动人的高级 神经活动。传统的听力教学是在既定的、非 自然的环境下进行，教师负责教学任务的安排、材料的选取，通过 课堂上对学生的检验提升学生相应的能力，但这种听力教学模式不利于学生发散思维的培养，而且不能有效 调动学生学习积极性。随着经济全球化的发展，各企业对人职者英语能力的要求越来越高，尤其是对听说能 力提出更高的要求；英语四、六级网考的推出也增加了听力测试的难度。因此改变 目前大学英语教学中听力 环节的教学模式至关重要，学生需要自主听力教学模式的实施来提升自身听力水平，对 自身的听力学习状况 有更清晰的认识，从而根据个人实际情况有差异性地制定学习进度，自主地进行 目标选定、自我鼓励和 自我 管理 ，逐步提升英语听力能力。在更加多样化的语言环境下，学生能够体验不同的听力训练，从而有针对性 地提升 自身的英语听说能力。 二、大学英语 自主听力教学模式的应用 自主学习使得学生能够在学习中融人更多自身的情感因素，极大地提高学习积极性，使学生在学习中充 当主体，教师则作为协调人员，辅助学生的自主学习。自主听力教学要求学生能够对 自身学习情况有足够的 了解 ，然后根据实际情况布置学习任务。 1．制定学习任务 科学合理的学习任务可以使学习目标以高效率实现，大学英语自主听力教学模式中要求学生自己完成 学习任务的制定，但是 目前鉴于学生 自主管控能力有限，不少实践过程中任务的制定过程由教师代替完成。 学习任务的制定要满足实用性的要求，在以提升学生综合英语能力的基础上，增添更多方便学生留学、求职 和四、六级考试的英语学习，使学生能够通过听力训练实现 自身的人生 目标。教师制定学习任务时要参照学 生的英语听力基础，要进行全面的听力能力测验，分项评分，全方位反映出学生听力水平的优势和劣势所在， · 119 · 并通过与学生的交流使学生清楚地认识到自身听力水平的不足，对以后的学习有大致的定位。科学的学习 任务是学生进行自主学习的关键，可以大大提高学生学习效率，及时补上听力能力的薄弱环节。 2．听力材料的选取 听力材料对听力学习有很强的引导作用，听力训练实质是对学生英语对话能力和提取信息能力的训练， 所以材料的选取对于学生听力学习十分重要。目前主流英语听力材料是 《大学英语听说教程》《英语中级听 力》、VOA等，经典美剧 《老友记》也是优秀