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图式理论与初中英语课堂教学 辽宁省大连市一 0一中学 宋 慧 【摘 要】本文从认知心理学角度，运用 “图式理论”研究 用于多种研究领域，如哲学，心理学等。本文特指图式理论在 英语课堂教学，使 “激活图式一建立图式一应用图式”的应用 外语教学领域的应用研究。具体说，它是指：图式，作为学生头 教学成为图式理论指导下的有效的课堂教学方法和策略，实 脑中存储的知识，在语言学习过程中发挥着重要的作用。已有 际上也是一种外语学习的认知模式。研究旨在分析学生学业 的图式会影响和支配学生对新的语言信息的理解和掌握。换 背景带来的学习困难，减少文化差异带来的误解，良性转换学 言之，学生对新知识的理解水平是建立在已有的语言图式、内 生的学习兴趣，学习动机 ，学习策略 ，有效地帮助学困生进行 容图式和形式图式之上的。图式理论要研究的是：如何把学生 有意义的语言学习。从而提高课堂教学质量，解决课堂教学中 头脑中的这三种图式激活，联系，运用起来，帮助学生建构新 的实际问题，促进教师和学生的良性发展。 图式 ，获得新知识。 【关键词 】图示理论；教学方法和策略；认知模式；激活图 三、图式理论在英语课堂教学中的作用 示；建立 图示；应用图示 图示理论对新知识结构具有预期，推理，过滤 ，筛选 ，调 引言： 整，改造，派生，迁移的作用。它在英语课堂教学中发挥 以下作 本文的选题是基于我校、我区的英语教育教学实际而定 用 ： 的：目前，我们的英语课堂教学存在费时低效，学生厌学弃学 1．克服学生在认知学习的障碍，调动学生学习积极性，促 等问题。究其原因，教师层面看，有的教师缺少较高的理论层 进学生知识体系的形成。 次和学术水平，无法从心理学，教育学角度了解学生的认知活 2对新知识结构具有预期，推理，过滤，筛选，调整，改造， 动，教学方法陈旧。 派生，迁移的作 用。 本文的选题也因为 ：英语课堂教学经历 了一轮又一轮 的 3．缩小不同学生图式背景的差异，有效转化学困生。 改革，逐渐多元化发展。本研究具有较新的研究空间和较高的 四、图式理论在初 中英语课堂教学 中的应用的实践研究 理论层次 ，值得探讨。 (一)教师方面——做好需求准备，设计教学活动，帮助激 一 、 图式理论的研究综述 活 已有 图式。 英语 中，图式 schema一词源 自希腊语，来源于柏拉 图的 1堆备充分的背景知识，建立课堂教学语言资料库。 “理念论”。他从唯心主义的角度阐述 了人类 的认知活；々，强调 2．做好学情分析，推断学生已有的图式结构。 人是通过理念来认知世界的。1781年，德国哲学家康德在他 3提供 学习情境，设计教学活动，采用对话 ，讨论，多媒体 的哲学著作中，最早将图式(schema)作为概念提 出。他从哲学 演示等方式激活学生已有图式。 层面分析，认为图式是连接大脑中纯概念与感知对象的纽带。 (二)学生方面——措 助 已激活的图式，自主建构新图式， 1932年，英国心理学家巴特莱特在他的著作 《记忆》中，根据 实现语 言习得 。 格式塔心理学的理论最早提 出并应用了图式理论。他认为图 1．语言图式的建构——运用头脑风暴法，比较法，联想 式是 人“脑对过去的经验和反映的积极组织；对获得材料的重 法，归纳法，演绎法等多种方法建构。 建和改造要受学习者先前经验的影响。 2．内容图式的建构—一借助主题句，关键词，英汉思维习 图式理论在我国的发展是在 20世纪80年代开始的。中 惯对比，特殊文化代表符号，列图表，写纲要，填充语义图等方 国外语界首位关注图式理论的学者是 白云，之后很多学者开 式建构。 始详细介绍图式理论，在哲学等其它领域同样有学者关注研 3．形式图式的建构——区分英汉语篇思维模式，