大学生课堂沉默研究——基于群体心理的视角.pdfVIP

2014年 6月 高等教育发展研究 Jun．2014 第 31卷 第 2期 ResearchinHigherEducationDevelopment V01．31No．2 大学生课堂沉默研究 基于群体心理的视角 黄雪勤 (北京大学社会 学系) 摘 要 ：大学课堂是老师与学生进行交流的空间，然而课堂上学生的沉默似乎成为常态。 这一现象普遍存在 于各大高校的众 多教室，个人 的性格 问题无法解释这一现 象的普遍 发生。 本文尝试从群体心理的视角进行分析 ，从群体的角度来看待课堂上的学生，以群体成员的身份 剖析沉默的原因。 关键词 ：课堂；集体沉默 ；群体心理 中图分类号 ：G642．421 文献标识码 ：A 文章编号 ：02—024(2014)02—0021—07 高校教学与中学不 同，学生与老师交流的时 而不仅仅是个体的集合。一个普遍的共识是实体 间短暂 ，课堂是师生交流的最佳时机 。但是 ，根据 性包含了这样一些概念 ：凝聚力 ，依存性 ，相似性 ， 笔者的观察 ，大学生在高校课堂上大多保持沉默 ， 共同 目标，群体重要性 ，以及群体成员与他人发生 很少提问或者 回答老师 的问题 。课堂之外 ，很 多 互动的倾 向。里克尔等人 (Lickeleta1．，2000)按 学生与教师几乎是零交流。这种现象显然不利于 照实体性从低到高 的顺序将群体划分为 四个类 学生深入地领会知识。笔者希望对此现象的原因 型 ：人们的松散凝聚；社会范畴；任务群体 ；亲密群 进行探索 。以往对于大学生课堂沉默现象的原因 体 。 探究多集中于大学生个体因素 、教师提问方式 、社 大学课堂里的大学生在多数情况下是一个短 会文化等方面 ，虽有涉及到大学生心理方面的解 暂性聚集的群体 ，他们 同属于一个社会 范畴—— 释 ，但并未进行 比较完整、全面的探寻。本文根据 大学生群体，但他们之间的联结是脆弱 的、短暂 群体心理的视角进行分析 ，从群体 的角度来看待 的，彼此是陌生 的。在这种情况下 的群体对个体 课堂上的学生，以群体成员的身份剖析沉默 的原 而言 ，是最简单、最松散 的群体。 因。 (二)群体心理 群体心理是个体集合成群体后的心理状态， 一 、 相关概念解释 是群体成员之间相互作用相互影 响下形成 的心理 (一)群体 活动：它是群体成员共有的价值 、态度和行为方式 群体是人们 以一定方式的共 同活动为中介而 的总和；它具有群体界限性 ；它形成于群体的群体 组合成的人群集合体。对于群体 的定义有多种方 活动中。群体心理具有四个特征 ： 式 ，而最能够涵括其他方式的，就是 “实体性”。实 1．认 同意识 体性是指个体的集合可 以被视为群体 的程度 。 不管是正式群体的成员还是非正式群体的成 群体实体性最初 由坎 贝尔 (Campbell，1958) 员，他们都认 同群体的共同心理特征 ，即不否认 自 提出，他指出，群体在被感知为 “实体”的程度上存 己是该群体的成员。他们对 自己群体 的目标有一 在着差别 ，一些群体更容易被感知为一个 “实体”