大学英语立体化教学模式的构建.pdfVIP

2Ol5 教 学 实 践 Serial No．1 No．74 大学英语立体化教学模式的构建 张江霞 · (陇东学院外国语学院，甘肃 庆阳 745000) 摘 要：长期以来，我国单一的大学英语教学模式严重阻碍了学生英语水平和综合素质的提高，因此构建新的大学英语 教学模式势在必行。本文试图在理清教学模式的理论基础上，提出构建立体化大学英语教学模式的具体方法，希望对提高大 学英语教学质量有所裨益。 关键词 ：大学英语；立体化；教学模式 我国的大学英语教学尽管 已经取得了长足的进步 ，然 Approaches)。课堂讲授模式以教师讲授 ，学生听课为主，辅 而摆在我们面前的事实是大学英语教学模式单一，传统的 助性地有一些提问，总体来看学生很少参与教学活动，这种 教师讲 ，学生听的满堂灌模式 占据了主要地位。这种单一的 教学模式也是我国大学英语教学中的主要模式。相互交流 教学模式使得很多学生对大学英语课堂产生了厌倦感和抵 型教学模式要求学生形成双人或者多人活动小组，教师通 触感 ，进而也影响到学生英语技能和综合素质的提高。随着 过提问、角色扮演、小组讨论、课堂辩论的方式来学习语言。 网络化时代的到来以及多种先进教育理念的引进，我国大 学生成为学习的主体，而教师只是充当组织者和协调者的 学英语教学模式应该从单一走向立体，将各种现代化技术 作用。折衷型教学模式指将不同的教学模式综合运用 ，取各 和先进的外语教学理念和方法糅合起来 ，形成一种立体化 种教学模式的长处，尤其是在课堂讲授型和相互交流型基 的大学英语教学模式，只有这样才能有效解决 目前大学英 础上形成的一种教学模式。然而，以上几种主要的教学模式 语教学遇到的困境，提升学生英语水平和综合素质。 尽管各 自有很大的优点，但缺点也非常明显。 本文所提出的立体化教学模式主要以建构主义教学理 1．立体化教学模式的理论依据及定义 论为理论基础。建构主义原本属于认知心理学研究的一个 认知 ，其创始人为瑞士心理学家皮亚杰 (Piaget)。建构主义 1．I立体化教学模式的理论依据 强调从 自身背景经验出发对客观事物的主观理解和意义建 有关教学模式的理论我国很多知名学者很早就做过深 构，突出知识学习中的主动性 、社会性和情境性，反对现成 入研究。王德春 (1984)认为，教学模式就是教师有意识地将 知识的简单灌输 (刘延征，2004)。建构主义摒弃了以教师为 某种教学法或者教学流派中的某些原则在实际的教学活动 中心的理念，认为学习的主体应该是学生，学生是认识和知 中通过教法和学法体现出来。教学模式是实现教学法原则 识信息加工的主体，是知识意义的核心建构者。教师的作用 的教学活动的体系，总体来看每种教学法流派都有各自相 主要在于帮助学生建构意义而非给学生灌输知识，学生获 应的教学模式 ，主要的差别体现在教学方法 、教学阶段的划 得知识量的多少取决于学生 自身的经验基础以及通过该基 分 、教学材料的具体安排等。就外语教学模式来看，在国外 础构建知识的能力。因此，从总体上来看，建构主义开拓性 可以大体分为三种模式：课堂讲授型 (PlenaryApproaches)、 地将学生在知识获取过程中的地位提升到首位。此外，建构 相互交流型 (InteractiveApproaches)、折衷型(Compromise 主义特别强调学习过程中真实情景或者近似真实情景的重 1张江霞