小学数学复习课的教学模式.pdfVIP

◆教学研究OSANWENBAIJIA 小学数学复习课的教学模式 高玉荣 河北省廊坊市安次区北史家务乡北史家务中心小学 小学数学复习课教学中目前存在这样的现象：教师大量收 点内容 ，及时做好浓缩化板书。 集习题 、试卷 ，让学生在题海里苦战，采用 “练习一校对一再练 教师如何有效地 抛“砖”是整堂复习课的保障．要从以下几 习一再校对”的单调教学方式。这样的复习．仅从教师教的情 点去做 ： 况 、教师的主观愿望出发考虑得比较多，追求的是一种接受知 (1)“抛砖”前准备：教师对复习内容和学情的全面深入的了 识 。因而造成 目前课堂上的复习课还是教师的一统天下 ．一切 解 ．复习目标的准确定位。学生 自主对复习内容做好整理和罗 由教师说了算．学生没有商量选择、探索追究的余地，致使学生 列 。 的复习处于被动、不情愿、不满或强制的学习环境之中，复习质 (2)抛“砖”的技能：教师要注意三准一巧，时机要准，尺度要 量极差。 准 ．深度要准．方法要巧。 为了改变学生被动的状态，为了提高复习的效率 ，为了建 (3)“抛”元痕练习：所谓无痕作业就是在复习的过程中，教 立和谐的师生关系．我对数学复习课的教学模式进行新的尝 师在趣上调控，润物无声地让学生在愉快轻松的氛围中通过各 试。力图通过研究，改变传统的教学模式．建立新型复习课结构 种形式不经意地解决一些问题 模式．实现真正意义上的减负增效。 形式——口答，操作 ，板演，讲解。内容——对知识的重点、 一 、教学模式的特点 难点要针对学生容易混淆、容易出错的内容，知识的生长点，连 教学模式基本框架 ：互换角色、活跃课堂，——抛砖引珠 ， 接点处，巧妙的，有针对性的，多形式的错误答案。 梳理成链——深化提高，综合运用——总结方法 。勾画成报。 3．深化提高．综合运用。 教学模式最大的特点是：改善传统课堂的结构 自主性、立 如果说在上面这一环节中无痕的练习是在 “趣”上调控。那 体式、大容量、快反馈。其核心理念是：坚持以学生为主体 ．教师 这一环节就是在 “展”上延伸 为主导，积极营造师生合作的氛围，最大限度地追求学生成功。 在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用 充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动而愉快地参与学习 已学的知识，解决有一定难度的习题 (针对一部分学生)，来满 的全过程。由于师生的角色转变 ，极大激发了学生参与的积极 足学有余力的学生的求知欲望．激发探索、创新精神。这样的练 性 ，最大限度地挖掘了学生智力潜能和创造欲望 ．丰富了课堂 。 习，不仅可以提高学生的思维能力 拓宽学生的知识层面、提高 培育了情感，使课堂变得更加生动精彩。这在实施减负增效教 课堂教学效率，还能培养学生 良好的学习品质。此阶段可设计 育过程中，有着重要的现实意义。 以下几种练习形式 二、教学模式的流程 (1)“可变式”练习。通过一题多变的练习．让学生在变中思 下面以本人教过的人教版四年级上册第二单元 角《的度量 变，学会从不同的角度思考问题 ，既巩固了知识，又拓宽了解题 复习课》一课为例解说模式。 思路。 1．反 串角色，活跃课堂。 (2)开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数 练习，这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养 ，更利于学 学学习的组织者、引导者与合作者。新型的师生关系——反串 生从模仿