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◆教学研究OSANWENBAIJIA 小学数学课解决问题教学模式浅议 李 学 河北省兴隆县北营房学区苗家营小学 小学数学课堂教学中．教师首先要让学生能够解决基本 的人数、有的先直接数出坐跷跷板的人数 ．再加上没有坐跷跷 的、常规的数学问题，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的 板的的人数。让学生通过互相评价和交流．寻找最快捷的方法。 非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法。解决问题的 教师要合理地指导学生选择快捷、有效的解题方法。 教学是数学教学的一个重要内容，从小学开始 ，注重学生解决 3．巩 固方法拓展思维。 问题能力的培养．让学生在解决问题 中学好数学。 学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个 一 、 小学数学解决问题的教学模式 环节中安排一些基本题，让学生用已掌握的知识进行解答 。以 在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。随着社 达到巩同应用的目的。也安排一些发展性习题．让学生从不同 会的信息化发展。数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就 角度灵活运用已有的知识解决问题 ．以拓展学生的思维．以培 要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。 养学生的应用意识。具体如下： 1．创设情景，收集信息。 (1)教师根据教学 目标、重难点设计好练习。结合学生知 教师开始上课时．可以借助主题图或教学课件来创设生动 识，能力的差异。组织学生分层练习。 有趣的教学情境 ，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主 (2)学生人人完成基础题的练习。低等生在完成基础题的 题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线 基础上，尽力完成综合题，中等生在完成综合题的基础上，尽力 索的。当学生汇报后 。教师引导学生将收集的信息进行整理，找 完成提高题．优等生三种练习都完成 出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基 二、在实施解决问题教学过程中的建议 础 ，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识 ，为学生 自主 1．注重学生收集信息。 探索、解决问题营造氛围。具体如下： 从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。 (1)教师先让学生观察主题图。师问：“图上画得是什么，写 在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的 得是什么，你发现了什么?” 升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中。对于中低年级 (2)让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交 学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图．从图中收集必 流获取的信息。如：二年级下册 “解决问题”。可将课本上的主题 要的信息。教师需要注意的三种情况 ：一是题中的信息比较分 图利用多媒体课件以动态的形式展示给学生 ．让学生仔细观 散，应指导学生多次看图，将能知道的信息尽量找到；二是题中 察 ，说说发现了什么。学生有了前面解决一步计算问题的经验， 信息比较隐蔽时，容易忽略，这时要引导学生仔细看图；三是信 已经具备了一定的搜集信息能力，他们分小组讨论和交流，很 息的数量较多，要引导学生根据问题收集相关的信息。 快会说出自己发现的信息：原来有22人在看戏 ，走了6人 ，又 2．引导学生提 出问题。 来了 13人。学生在看图时。教师要注意培养学生有序的观察 ， 提出问题的能力比解决问题更重要 提出问题和解决问题 这样有利于理清思路。并为将来找中间问题打下基础。 的要求是不同的，但两者有一个共同的关键．那就是要能组合 2．交流评价解决问题。 问题中提供的相关信息。只有认识到信息之间的联系．才能提 交流评价是教师主导与学生主体有机结合的关键环节．教