小学数学有效课堂教学模式初探.pdfVIP

辍 一救 纨 挂 张裔探 素 黼 女瓣 瓣 薪麟 嚣瓣 觯 $赫瓣 蒜撇 瓣 赫 州 §黼 赫 赫瓣 赫 蕊#j蕊 罐 赫 赫 《 小学数学有效课堂教学模式初探 河北省阜城县第三小学(053700)左婧婧 [摘 要】一节4O分钟的课如何实现高效 ，有效呢?这 当然离不开对教学 目标的分析与把握，知识、能力、情感态度谁重谁轻?我认为要偏重 于能力与情感。老子 日“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理人人都懂，可是为什么很多教师侧重于传授知识而放弃培养学生的能力呢?因为4O 分钟 内教师可以讲授很多内容，教师很容易把握这节课的进度，完成 自己拟定的教学计划，这看上去是 “高效”的。如果这节课让学生自主去探 究呢，可能进度就要慢了许多，可能还要出些岔子，一些自己意料不到的问题，课堂上有点乱，担心本节课的教学任务完不成，这看上去是 “低 效”的。我们宁愿牺牲点进度，我们宁愿浪费点时间，我们还是应当让学生 自主地学，培养他们的学习能力，完善他们的学习方法，这是他们终生 受益的。 [关键词]小学教育 培养学生热爱知识，积极进取的良好情感态度，是一个有经 2．3 操作感知：在小学阶段，尤其在低年级 ，这种学习方式被广 验的教师必须具备的。它应当融入我们的课堂，存在于教师对学 泛采用。如数的拆分，通过摆小棒，进行学习。在学习的平面图形 生点点滴滴的鼓励、赞许、欣赏。 立体图形时，要大量采用具体操作去感知，形成空间观念。这种 基于以上的观点，我认为构建有效课堂，重点放在，激发学 学法要注意不能停留在纯操作的层面，动手操作之后一定要上 生的学习兴趣，培养学生的学习能力：思考能力，表达能力，合作 升到语言描述和归纳概括，使学生的思维经历由具体上升到抽 意识，实践能力，创新能力。知识是教学过程的一个载体，是学生 象的过程。 学习活动的副产品，是水到渠成的结果。 2．4 比较归纳：通过对大量具体实例的观察，分析，比较，找出规 1 目标导学 律，进行归纳和概括。比如：在学习乘法的运算定律时，先让学习 目标导学的目的就是激起学生求知的欲望，让学生明白本 计算一组题，观察它们的结果，发现其中的规律，再尝试用语言 节课学习的目标。做好目标导学也并非易事。首先是抓住事物的 来描述。再比如：学习商不变的性质时，教师出示 1O道计算题， 本质，去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽，情景创设 当然他们的商都是一样的，让学生算，可能学生算到第三题就可 很生动，但过于追求形式的完美，反而使真正的问题不突出，学 能会停下来，进行思考和判断，后面的题不用一一去计算。从具 生被导向了其他的方向，不明白这节课是要做什么。其次是简明 体的实例中去抽取事物的精华，是培养学生概括能力的有效途 扼要，直奔主题，一节课的时间是有限的，有的教师导入新课就 径。 用去了10分钟，显然这节课的效率不会高。最重要的是 目标导 2．5 整理链接 ：整理链接主要应用在复习阶段，将所学知识系统 学的问题要设计得精妙，使学生产生强烈的好奇感和求知欲望， 化。一方面我们可以让学生 自主生成知识树，加深对知识间的联 使学生产生矛盾和冲突，急于解决这一问题，又正好是这节课探 系与比较。另一方面我们可以设计一些_题多解的题，既强调算 究的问题。比如：在教小数的认识时，我们设计了这样—个问题： 法的多样化，还要对算法进行优选优化，比如设计一道应用题， 下图是王叔叔车上的汽油表，通过观察你知道王叔叔车上的油 可以用一般应用题的方法解，可以用分数应用题解，可以用工程 箱里还有多少升汽油吗?学生可能会说4升多，比5升少，用什 问题解，可以用比例问题解，最终进行算法的比较，可能是用比 么数能较准确地表达呢?这一问题的提出，学生天性是好奇的， 例问题求解是最优化的算法。 他们一定会想很多办法 ，他们说不定有奇思妙想。总之 目标导学 自主学习完全依赖学生去完成学习任务。但教师的作用也 既要简洁，又要切合主题。 不可小视，如果没有教师的精心准备和安排，学生的学习也会是 2 自主探究