建立高校艺术设计教学实践指标体系de探索【期刊】.pdfVIP

建立高校艺术设计教学实践指标体系的探索 罗 源 殷 俊 (重庆工商大学艺术学院) 摘 要 培养学生专业素养和社会实践的适应能力，是新 实践，做到融会贯通，我们就可以更深入地理解知识体系，可 形式下高校设计艺术教学的基本要求之一。为了建立广泛、有 以牢牢地记住学过的知识。”在艺术设计的教学中，在多大程 效的实验教学机制，为实践教学创造一个稳定的对接平台，建 度上、哪些领域里与社会实践结合起来，怎样才能在不影响理 立系统的、具有可操作性的实践教学考评体系，落实各个实践 论教学运行秩序的基础上结合，以什么标准来鉴别和衡量，都 环节，是设计教学高起点发展的必要保障。 面临一些难以界定、把握和操作的问题。学生按教学计划该实 关键词 设计艺术 实践教学 考评体系 习的时候，是参观，深人一线参与，这种条块化的时段造成了 在高校艺术设计专业教学 中，v搞好实践教学，让 “产、 具体实践的不可预知性，缺乏基本的运行保障。以至教学与实 学、研”等各个环节齐头并进，是当前形式下理想的教学模 践相结合的理念一直停留在一种可有可无、不便有序操作和实 式。因为、我国正面临从 “制造大国”向 “设计强国”转型的 现的状态中。为解决这个难题，我们急需为实践教学环节建立 挑战，创新型社会的建立让本身处于其中的设计行业具有了更 多个基地，让学生有地方和机会，同时还要建立一个有操作性 为重要的承载，艺术设计教育正肩负着部分转型的重任，设计 的考核指标，以适应新形式的需求。当然，在加强实践教学工 创新必须适应于国家的发展战略。 作的同时，也要防止本末倒置，不要让学生得到 “项 目高于～ 在 “艺术设计”的现代理念传人之前，我 国将 “艺术设 切”的导向。防止让课堂及理论教学沦为附属状态，要明确一 计”称之为 “工艺美术”， “工艺美术”是在手工业时代的艺 个 目标，理论教学是指导设计实践的主心骨，而具体的实习是 术产品，具有手工制作、传承的特点，它多是指介于艺术与用 丰富课堂教学，检验理论注入的正误与方向，从而使学生成为 品之间的物品、实体及观赏品。 “艺术设计”是人类根据 自身 社会需要的有实力和潜力的设计师。还应避免实践教学环节被 需要而进行的创造产品和物品的生产活动，之所以称为艺术是 “谋职、找工作”的活动所取代，并占具相当多的行课时间。 因为具有创新和满足人们使用和感官需求的功能。设计需要满 目前，一些艺术设计专业院校采取了措施并加大了力度， 足一定的规定性和现代工业手段加工，符合生产原理。能不能 与企业挂钩，与项 目结合做得很有成效。但不少高校实行的是 做出好的产品，靠想像和创意，而创意要靠生产加工来支撑， 自由组合 、以教师或学生个体能力为主导进行实践活动的形式 其材料 、工具、制作加工方法都决定了产品的优劣。由此可以 较多。部分学生利用自身的实力、社会资源和闯劲争取到一些 看出，一个好的作品是靠综合信息、创意、条件及经验来集约 社会工作项目。但一些学生不惜牺牲大量授课时间去打工、做 完成的。也就是说 “艺术设计”需要生产实践来支撑，好的创 设计或项目。部分教师以自身的能力和影响在承接社会项 目中 意需要落实到生产加工环节上。设计艺术面向市场、服务社会 组织部分学生参与其中，使部分学生在此过程中有所收获，对 的特色非常鲜明，是实践性很强的应用型学科，可在较大程度 其他同学也有较大触动。但是，这样的活动往往是基本剥离于 上实施 “课堂一社会”的融人。但怎样保持实践教学的系统 课堂教学的 “业余”活动，而且仅仅局限于部分能力较强、关 性，为社会培养有创造性的合格人才?答案应该是：建立有效 系较近的学生中。只能单向、部分地实施，缺乏系统的组织和 的教学实践保障系统是对设计教学系统的充实，是实现上述 目 有序的安排，无法建立全面提升学生实践应变能力的有效机 标的有效途径。 制。部分学生在四年的学习时段里都未真正亲历过这种社会实 1现状分析 践环节，以致部分同学缺少感性知识，对设计的应用和实现方 时下，市场对设计人才的需求很大，艺术设计成了热门专 法、程序都缺乏具体的认识，进入社