工程硕士教育模式探究——基于历史经验与中美之比较.pdfVIP

2015年 1月 高 教 发 展 与 评 估 Jan．。2O15 第 31卷 第 i期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．1，Vo1．31 工程硕士教育模式探究 — — 基于历史经验与中美之比较 徐 钧 (山东大学 高等教育研究中心，山东 济南 250100) 摘 要 ：西方早期的工程教育主要是企业培养模式，即学徒制 。为 了适应工业的发展 ，学 徒制演进为学校工程教育模式，以“学院模式”和 “实践模式”的相互妥协来平衡理论教育与实 践教育的矛盾 。美国当代的工程硕士教育注重实践，中国的专业学位工程硕士教育模式偏重 理论 ，比较研究表 明，中国工程硕士教育应从改革教学模式、设计更有效率 的实习机制、探索 实行更为灵活的学制及推行有特色的差异化教育模式等四个方面优化工程硕士教育。 关键词 ：专业学位 ；工程硕士教育；教育模式；研究生学制 ；西方工程教育 中图分类号 ：G643 文献标志码 ：A 文章编号 ：1672—8742(2015)O1—005007 中国从 1990年开始设置专业学位 ，工程硕士是最早设置的专业学位之一。其工 程硕士专业学位最初的定位是为工矿企业和工程建设部门培养高层次的工程技术和 工程管理人才 ，2009年之前仅面向在职人员，因在职学生在校系统性学习时间不够 ， 这种培养方式受到诟病。2009年教育部 出台政策，开始招收全 日制工程硕士研究 生，这项政策变化解决了专业硕士教育 中在职学生在校学习时间不足的问题 ，但经过 近几年的探索 ，又出现了实践能力不足的问题。如何在提升理论水平的同时强化工 程硕士教育的实践性特征?如何改进我国工程硕士的教育发展模式? 王沛民认为工程的本质是实践性 ，主张应用 CD10①等新的 “工程问题求解范式” 提升工程科学教育的内涵。余寿文认为工程教育应时刻关注变化着的工程科技世界 和变化着的工程科技需求；也有的观点主张通过完善教学方法帮助擅长理论研究而 远离实践 的高校提升对全 日制工程硕士的实践能力培养 ，以适应企业需求 j。 本文研究了西方工程教育发展 的历史及美国的工程硕士教育实践 ，分析 了中国 的工程硕士教育模式 ，并对中、美两 国的工程硕士教育的特点进行 比较 ，以期能够借 基金项 目：山东省研究生教育创新计划项 目(SDYY11015)。 作者简介 ：徐 钧(1963一)，女 ，山东济南人 ，副教授 ，经济学博士 ，主要研究方 向为教育经济学。 ①CDIO代表构思(Conceive)、设计 (Design)、实现(Imp|ement)和运作 (Operate)，它 以产 品研发到产 品运行的 生命周期为载体，让学生 以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程 。 5O 徐 钧 ：工程硕士教育模式探 究 第 1期 鉴历史及美 国当代的实践经验，推进我 国工程硕士教育更好发展。 一 、 西方工程教育发展的历史经验 从西方工程教育的历史发展过程看 ，其工程教育经历了两种主要模式 ：第一种是 早期 的基于企业实践经验 的学徒制；第二种是适应大规模工业化发展的学校教育模 式。工程教育模式的历史变迁过程也是工程教育适应企业需求的发展过程。 1．早期工程教育的企业培养模式 从英 国的工业发展过程看 ，很多技术进 步都是实践性或经验性 的。英 国工业革 命 的技术进步建立在蒸汽机的发明和炼铁技术 的革新基础上 ，当时的理论知识发展 往往赶不上实用技术的进步，许多新知识来 自追求新技术 的实验过程 。一个著名案 例是 19世纪中期英国铁路时代 ，著名铁路工程师罗伯特 ·斯蒂芬森带领他的助手把 铸钢作为建材进行试验并将试验结果作为用锻铸钢做桥梁建材的理论基础 ，最终建 立 了以铆焊的钢板为支撑梁的铁路桥，近 40年之后 ，人们才找到合适的理论模型。 历史过程表明，对工程教育来说 ，实践是非常重要 的，工程实践可以暂时领先理 论进展。英 国早期的工程