新形势下高职教育信息化建设的思考.pdfVIP

高职教改前沿 主持：袁能先 模式 的改变 ：信息化技术手段普遍应用于常规教学 质 的理解 ，从 中不仅可 以纠正对高职教 育信 息化 的 活动及教学管理活动 中；(3)高职院校 的课程及教 育 片面认识 ，更能对 高职教 育信 息化 的规划及 具体 实 资源库建设 ：高等教育精 品课程资源库 、国家职业教 施 ，提供指导性 的帮助 。这里我们借助理查德 ·诺兰 育资源库等 ；(4)高职 院校信息技术相关专业得到较 和埃德加 ·斯凯恩提 出的 “信息技术发展 阶段模 型 ” 好 的支持发展 ：示范性软件 学 院，示范性软件职业技 来对此加深高职教育信息化 的理解 ，该理论模型 中 术学 院以及 国家计算机技术与软件应用技 能紧缺人 将任意的组织机构信息化进程概括为 四个 阶段 ：投 才培养培训基地 ；(5)教育信息化政策法规和标准建 资启动 阶段 ，技术学 习及适应 阶段 ，控制 阶段 以及 战 设 ：教育部先后颁布 了 《教育管理信息化》及 《推进教 略融合 阶段 l5，从 中可 以看 出高职教 育信 息化不可 能 师教育信息4-1=建设 的意见》等教育信息化政策法规 ， 一 蹴而就 ，需要与 时俱进 ，循序渐进 的逐步发展 ，高 构筑 了教育技术标准体系 ，规范 了教育信息化建设 职教 育信 息化 的最终 目标是实现信 息化与人才培 标准 ，极大地促进 了教育信息化建设 2[1。高职 院校根 养 、服务社会 、科学研 究达 到战略融合 ，共 同发展 。当 据 自身特点和需要 ，利用信息化技术来强化教学质 前高职教学信息化水平各异 ，各个高职 院校应根据 量 ，提高管理效率 ，培养 出适应社会需求 的信息化人 上述 “信息技术发展阶段模型 ”，认清 自己所处 的阶 才 ，提升服务水平是实现跨越式发展 的必 由之路 。 段 ，同时 明确今 后 的发展 方 向，根 据各 个 阶段 的特 高职教 育信 息化建设进一步发展也面临不少 问 点 ，来指定具体 的信 息化发展计划 ，总 的原则是不论 题 ：首先信息化战略地位 凸显不够 ，信息化意识不 信 息化建设处于那个 阶段 ，在做规划 时候都 需要有 强 ，信 息化建设层 次较低 ，高职教 育信 息化认识不 超前意识 ，健全信息化建设 的组织管理机构 ，细化 责 足——一方面为了信息化而信息化 ，信息化建设没 任 ，明确任务 ，保证质量 ，同时要充分认识到高职教 有长远规划 ，盲 目跟风进行基础设施投入 ，但对于设 育信息化不仅在于使学校 的师生都能掌握应用 网络 备和资源 的使用率却没有评估 ，另一方面认为信息 的技能，更重要 的是要探索一种新 的教育体制与教 化是万能的 ，幻想着立竿见影 的效果 ，忽视 了教育信 学模式 ，培养学生更强的信息获取 、信息分析与信息 息化是一个循序渐进 的积 累过程 ；其次是信 息化基 加工 的能力 。 础设施建设投人不均衡 ，基础设施相对 薄弱 ，资源 结 2_2 统 一 统 筹规 划 ．加 强顶 层 设计 构 尚需完善 ，其 中中西部边远贫 困地 区体现更加 明 高职教 育信 息化要 能跟上信 息化 时代 的步伐 ， 显 ，满足学生学 习的信息化基础设施——计算机 、多 必须要依赖高职教 育信 息化 的顶层设计 、统 ·的统 媒体 、网络设施等不能得到保证 ；再次高职教师 队伍 筹规划 。整体而 言 ，需要 国家层面做政策性导 向、地 整体素质不能适应高职教 育信 息化快 速发展 的需 方政府层面做具体 实施规划 、各高职院校作为具体 求 ，特别是 当前信 息化技术快速发展 阶段 ，新 的技术 实施层应根据 实 际情况发挥主观 能动性 ，三方合力 不断涌现 ，对于教YJrli适应信 息化发展大潮是不小 的 来推 进 高职教 育信 息化 的发 展 。 挑战；最后高职 院校信息化建设缺乏必要 的评价体 首先应从 国家层面做 出统一规划及 引导 ，对于 系 ，导致规划 实施 中出现针对性不强 ，管理机制混