基于多元智能理论的高职英语教学模式研究.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年2月 上旬刊 外语 ．外文 基于多元智能理论的高职英语教学模式研究 赵 堂华 (南京工业职业技术学院 江苏 南京 210023) 摘【要】英语作为大学基础课程之一，对于学生走向社会具有非常深远的影响。多元智能理论是美国著名的心理学家霍华德 ·加德 纳提 出的重要智能理论。其对重新开发英语学-*7中的教育教学方法有着重要指导意义。充分尊重学生的个性化发展 ，树立 “以人为本” 的理念 ，全面开发学生潜在学习动力，关注智能本身的相互联系，实现多元智能理论在高职英语教育 中的全面应用。 关【键词】多元智能理论 高职高专 英语教育 f中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)02-011i-01 全球化浪潮席卷全球 ．中国的经济迅猛发展 ，对高素质的人 异对学生学习效果的影响 ．教师在实际教育教学过程 中应该 中应 才求贤若渴。为了顺应世界不断发展的浪潮 。推动社会的进步 ，中 该重点关注这一点 ．从根本上提高对学生个性化学习的帮助理 国在 20世纪七八十年代就提前进入 了全 民学英语 的浪潮 ．在 论 ．全面指导学生运用正确的学习方法，提高自身学习效果。 2008年更是达到了巅峰状态 传统英语教育教学方式对学生实 (3)充分利用现代化的教育技术．营建多元个性化学习环境 际英语运用能力帮助并不明显 ．加德纳提 出的多元智能理论为高 智能发展 需要 多方面因素的共同作用．教育教学环境就是 职高专盲教育英语教学提供 了新的发展可能性和发展途径 关乎学生学习效果的关键 因素之一 多元智能理论认为不 良的教 一 、 多元智能理论概述 育教学环境不仅不会起到有效作用．反而对学生大脑机 能的运作 多元智能理论是美国发展心理学家霍华德-加德纳 (Howard 产生负面影响。长期 以来。我国教育教学水平一直比较低 ．很 多地 Gardner)经过多年对生物学、遗传学、神经生理学 以及大脑组织 区受教学条件的限制 ．完全不可能去给学生创造更好的更为真实 研 究 ．提 出的具 有 革 命 意 义 的 多元 智 能理 论 (Multiple 的语言环境．这就无法满足学生个性化、多元化、丰富化 的学 习要 Intelligences)。霍华德 ·加德纳认为。人的智能具有多元性，并不是 求 多媒体技术的给 高职英语教 学提供 了更多可能性 ．教师可以 单独存在的 这一智能理论冲击了过去 以标准智能测试分数作为 利用这些现代化手段 ．让学生更为真实的去感受英语魅力．进而 人智力因素的唯一衡量标 准理论 帮助不同学生运用不同的学习方法．达到更高更好的学*-7效果。 智能理论具有不 同的特性 智能的普遍性——生活中的每 (4)开展小组合作学习．在和谐 的人际交往 中培养学生语言 个人都具有多种智能因素．生活中的每个人表现 出不同的禀赋和 交 际能力 气质．只是因为某些职能发展程度和智能组合情况相对突出，其 传统英语教学更加注重的是听说读写能力培养．而多元智 他方面智能发展水平相对滞后 ：智能的发展观—— 智能不是人天 能理论更加注重的是对学生实际运用语 言能力的培养 语言基础 生具有禀赋和才能．而是在后天环境教育和学习中不断培养和形 学习固然重要 ．但最终的 目的还是在于英语交际能力的提高。所 成的技能 ：智能的差异性——每个人的智能发展水平 因为受到不 以教师在实际教育教学过程 中．既要帮助学生打牢语言基础 ，同 同因素的影响存在着差异性 ．表现 出不同的特征 ，个体和个体之 时又要帮助学生提高运用英语与他人交流的能力 这一点完全可 间的智能发展水平存在明显不同．个体 内部不 同的智能要素之 间 以通过课堂小组合作的方式来实现 教师根据不同学生的智能优 也存在着差异性 ：智能的组合观——每个人体 内都存在着多种不 势．将学生有效分组(既可以优势相同学生一组，共同提高智能