幼儿园活动课程与信息技术的整合应用.pdfVIP

幼儿 信息技术的发展 已经渗透到社 会生活的方方面面，也引起了教学 模式的变革，信息技术与课程整合 已是现代教育研究的热点之一。目 前，幼儿园课程 自身也在整合—— 比如少年儿童出版社的 《多元整合 幼儿园活动课程》教材就融合了科 学、社会 、语言、音乐等多个学 科， “突出和谐教育、创新理念、 灵活操作，强调手脑并用、师生互 动、亲子同乐，体现 以人为本、多 元整合、开发潜能”。如果在幼儿 园教学活动中将相关课程与信息技 术进行有效整合，可 以根据不同孩 子的不同特点安排教学活动，采用 适当的教学策略，给予不同反馈信 息，使幼儿成为教学过程的主体， 在主动的学习过程 中，享受成功的 喜悦，培养幼儿成就感和 自信心。 信息技术在教学中应用模式比 较多，针对幼儿园教学活动中内容 的设置，照顾到幼儿园孩子的年龄 特点和实际认识水平，以及体现幼 儿主动探究的精神，应用模式主要 可分为模拟、解说、咨询、游戏等 几种，其中应用最多的是模拟。 一 、 模拟 模拟就是利用计算机模拟现象 并加 以控制，它有助于生动形象的 传播知识，培养能力，又可分为教 学演示、模拟训练。 ㈠教学演示 教学演示是利用计算机产生的 声音、图形、图象模拟某些动态的 课本通过 旧上海和新上海的对 比使 值和社会 想想”，最后再统计出幼儿的正确 的发展进步。大多数幼儿对于新上 ， 即使教 率，根据正确率的高低给予不同的 师讲解得很生动，幼儿也不是很了 和新上海 奖品，这样就充分调动了幼儿的学 的图片来进行对 比，配上优美的音 幼儿学起 习积极性。如学习人体时，将人的 来很轻松。再如神舟号飞船教学活 来介绍火 身体各部分的图片杂乱无章地放在 箭、神舟号飞船 以及它们的组装、 生动，幼 一起，让幼儿在规定时间内通过 鼠 儿也不是很了解，可以使用网上的 的剪辑、 标拖动，将它们拼成一个完整的人 编排，这样教学过程就变得生动形 样适用于 体，幼儿操作时兴趣浓厚，气氛活 l 中班 磁《悬浮列车》等内容。 跃，同时又巩固了所学知识。 三、咨询 在咨询系统中，计算机向幼儿 的方法， 信息技术在教学中的应用方法 幼儿可以查询所需的知识 内容。例 》时，可 还有不少，其优点是不言而喻的， 利用互联网的丰富资源，制作成一 ： 画面上 上面所说的几种应用模式也不是单 呈现出多种民族乐器图片，点击任 器的语音 一 、 孤立的，可以在一个课例中根 介绍，并播放一段该乐器演奏的{ 了解不一 据教学内容的需要使用多种模式。 样，使用时让幼儿根据 自己的己知 注 了幼儿 比如 《地震来了怎么办》一课，开 已有的知识基础。 《宇宙的奥秘》 片，没有 始通过演示和解说来讲解地震的形 介绍，我们可以把它做成交互式课 片，当鼠 成原因、危害以及地震的 自救方 标点击哪颗行星时，就会出现该行 行星的图 法，在幼儿了解相关的知识内容之 片，还有一段有声的讲解，让幼儿