把握思路和品味语言——散文阅读教学之核心.pdfVIP

课程 教法 文科教学寻航 WENKEJtAOXUEXUN~~“ANG “把握思路”和 “品味语言 — — 散文阅读教学之核心 ◆包头市田家炳中学 苗志军 【中图分类号】G 【文献标识码 】B 【文章编号】1008—1216(2015)01B一0051—01 过去，不少专家、同行都在试图去探索一种 “放之四海 体特点—— “清、静、悲凉”；把握散文 “总分总”的行文 而皆准”的语文教学模式，什么 “几步… 几‘环节”教学， 结构以及开头与结尾相互呼应的写作特点。第二步则是 “感 最终无不因为过分呆板、教条而不了了之。今天，风靡全国 受语言”，这一步重在细品语言。阅读是一种 自由的精神漫步， 的所谓的导学案式教学 ，较之当年的 “几步… 几‘环节”教 笔者让学生从五幅图画中任选一幅进行探究，说说作者是如 学更是有过之而无不及。笔者认为，散文阅读教学主要是抓 何用景物描写来体现 “清、静、悲凉”这一特点的．并通过 两件事，一是把握思路，即从宏观上了解作者写了些什么， 诵读的方式加以体验提升。这一步是学习的关键，目的在于通 领会文章的主旨及表达的情感，把握行文的思路。二是品味 过感受品味，让学生透过景物的描摹窥见郁达夫微妙的内心世 语言，即了解作者是用怎样的语言表达的，为什么要这样表 界，体会其散文以情驭景的特点。更重要的是要让学生揣摩作 达。要深入到语言里头去，品味语言运用的妙处，培养学生 者是如何根据 自己的激隋来选择景物的，是如何对这些景物进 对语言运用的分寸感 、和谐感和情味感。把握思路固然重要 ， 行隋感过滤，最终使得其笔下的秋味、秋色、秋的意境与姿态 但不是教学的重点，不可 占用太多的时间，尽量作简洁处理。 都 自然地笼上了一层浓重的主观感情色彩的，又是如何通过 自 品味语言是教学的重点，应该多花点时间，多下点功夫。 己细腻、隽永的笔触去描绘这秋景，从而折射自己那温婉细腻 可以这么讲 ，纵观我们见到的关于散文教学的成功案例 ， 的内心的。第三步是 感“悟意境”，首先围绕 《故都的秋》到 不论形式如何新颖 ，花样怎样翻新 ，其教学流程都惊人的一 底是颂秋还是悲秋这一问题探究，得出结论—— 《故都的秋》 致 ，都是从整体感受入手，进而结合整体感悟与理解深入细 实则是一曲悲凉的颂歌 !全文的基调是忧伤的、悲凉的。之后 读品味课文的语言表达。散文的课堂教学大体如此，但具体 通过仿写的形式进行评论，让学生感悟作者是如何 “把情感渗 到不同的篇 目我们还可以有细微的调整，例如笔者往往会根 入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是 据文本的具体情况采取两类课堂结构 ： 多情善感的主人公的身体的一部分”(郁达夫语)的这一特点， 一 是横式结构。即 “总分总”式或 “总分”式。如 《荷 体味作品情景交融、浑然一体的境界。 塘月色》的教学，我先是通过三步诵读的方式整体把握文章， 当然，由整体而局部的思路决定了大体的教学流程 ，具 理清文章脉络 ，初步感受作者的情感流程变化，体会作者郁 体的教学环节却无法统一。事实上，教学无模式，教学流程 结心头的那份错综复杂 、瞬息万变的情绪，重点锁定文章中 也是 “大体有之，具体则无”，关键是要根据具体的学情， 最为人称道的描写荷塘月色的语言，细细品味。而品味语言 灵活变化，也许这才是语文教学的魅力所在。 时，笔者则先设置这样的一个问题 ：“课文的标题是 《荷塘 例如讲 《记念刘和珍君》时，笔者就从整体出发，主要 月色 》，这里的 荷‘塘月色’究竟是一个偏正关系的 荷‘塘 设计了三个步骤。第一步 以 “说”(“写”)与 “不说”(“不 的月色’，还是一个并列关系的 荷‘塘和月色 ’呢?”这样