学习者和数字化学习资源的相互作用机理探究.pdfVIP

学习者与数字化学习资源的相互作用机理探究 孙 莹 (南京师范大学教科院教育技术系，南京210097) 摘 要：根据交互等效性原理，学生与学习资源的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互，在这三种形式 的交互中，只要有一种达到较高的水平就足以构成对深入的和有意义的正规学习的支撑，在学习模式朝着数字化发展 的今天，在数字化学习中需要解决的就是学生与数字化学习资源交互的这一个环节，研究学习者与数字化学习资源的 相互作用机理有助于提高自主学习的有效性，以达到提高学习效果的目的。由于数字化学习资源涉及面非常广，各自 具有不同的特点，因此在研究中提出了运用数字化学习资源的模块化思想和分类思想相结合的理念，在此基础上研究 相互作用机理，从而使得研究更为简化，找出了研究作用机理的途径。 关键词：学习者数字化学习资源模块化分类 在数字化发展迅速的今天，学习资源也在不 首先要研究学习者与一般学习资源的相互作用机 断地发生变革，朝着数字化的方向发展着。虽然 理，在此基础上才能针对数字化学习资源的特点 在学习过程中学习者和学习资源是相互作用着 更进一步地探究作用机理。 的，但是两者还是有主次之分的，学习者在学习 (一)学习资源的概念及分类 过程中是主体，数字化学习资源要从学习者的角 了解学习资源的概念和分类有助于研究相互 度出发考虑资源的设计、开发，使其更具人性 作用机理。关于学习资源的概念，AECT的定义 化，而并不是学习者去适应数字化学习资源。探 为大家所公认接受。在AECT77定义中，学习资 究学习者与数字化学习资源的相互作用机理有助 源分为两大类：一类按教学目的专门设计，称为 于使数字化学习资源更有效地促进学习者的学 专门设计学习资源(设计的资源)；一类不按照 习，发挥其不同于其它学习资源的优势。 教学目的专门设计，但可移用于教学，称为非专 一、学习者与学习资源的相互作用机 门设计学习资源(利用的资源) 理 AECT94定义对学习资源的界定有所修改， 数字化学习资源是学习资源的一种形式，具 主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统 有一般学习资源的属性但又有自身的特点，因此 (见表1)…。 要研究学习者与数字化学习资源的相互作用机理 表1学习资源的分类 设计的 利用的 集成的 教学软件，音像教材，投影资料， 教育信息资源：电子百科，教育音 教学材料 多媒体课件 像资料，网上教育信息资源 交互学习系统，学 教育资 学习资源中心，电子阅览室，数字 教 源环境 化图书馆 Internet 校内联网，Intemet， 学 虚拟教育系统 环 境 教学授 多媒体教室，语言实验室，微格教 卫星电视，有线电视，图文电视， 递环境 室，网络教室 Internet 其中教学材料是学习者学习过程直接作用的 概念之中，与资源组成的内容相关联，是我们认 客体。具体指符合一定教学目标和教学 识学习资源概念的对象性视角。 要求的经筛选的可用于教学、促进学习的一 教学环境不只是指教学过程发生的地点，更 切信息及其组织。教学材料作为学习者学习活动