小学五年级--圆明园的毁灭.docVIP

21. 圆明园的毁灭 修改意见 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失”等词语。 2.由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。 3.奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。背诵第三、四自然段。 4.从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 5.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点： 通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 教学准备：圆明园平面图课件。 教学用时：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入，走近圆明园。 师：我写三个字，大家注意看，这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读。看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生1：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。 生2：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。 生3：在我的眼前圆明园是残垣断壁。 师：课前我们已经读了课文《圆明园的毁灭》，（继续书写课题）一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。再读课题。你有哪些感受？ 生1：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生2：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。 生3：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的原因究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。 二、爱恨解读，走进圆明园。 1.自主阅读 师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方做记号。 2.师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。 3.读出痛恨（第五自然段） ①师：读了两遍课文，我发现同学们把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？ 　　生1：我觉得英法联军是无耻的强盗！ 　　生2：我痛恨英法联军！ 　　师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。 　　生3：我觉得英法联军简直毫无人性！ 　　生4：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！ 　　生5：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！ 　　②师：这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？（第五自然段） ③请同学们再把第五自然段读一读，文中哪些动词反映出英法联军侵略的嘴脸？画上△。把书由薄读厚，想象画面。（“掠、搬、毁、烧”）　　 　　④师：价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日——读（生齐读） 4.感受辉煌（2、3、4自然段） ①师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。会读书的人能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。） ②想象布局 师：课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。（2、3自然段）大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。（播放课件：平面图）想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？　（众星拱月） 　　③圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。 　 蓬莱瑶台；海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。 武陵春色：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。 ④　“还有……还有……”，仿佛置身在幻想的境界里。　 三、指导朗读，流连圆明园。 1.师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？　（学生自由读，十分自豪、十分高兴） 　　2.师：可惜圆明园被英法联军毁灭了，（播放课