课件微分和积分的研究.pdfVIP

课件微分与积分的研究① 张凤祥 华中科技大学计算机学院，武汉，430077 摘要本文从课件播放实时控制出发，讨论了第2代CAI中的课件播课实时控制，论述了课件 播课实时控制应以学为主。进而提出了课件微分、积分的概念，建立了课件微分积分的数学模型， 描述了课件微分的策略和课件积分的过程，本文还介绍了课件微积分的科研实践的状况，希望进 一步共同开展研究。 关键词第2代CAI，课件播课实时控制，课件微分，课件积分，课件微积分 课件播课实时控制中的问题 现在流行的课件是第1代CAI课件。在第1代课件的播课中，将听课者当作桌子、板凳， 知识的讲解被制作成固定式的。课件播出时，像放电影、放录像带那样从头到尾连续播放，不管 听课者看不看得懂，也不管听课者喜不喜欢看。若看不懂再放一遍，再不懂，再放一遍。播出是 一成不变的。 要做到课件能根据听课者听课时的情景播出相关的内容必须是第2代CAI。这可参见论 SecondGenerationCAIandItsResearch 文《The Path》n]。在这种CAI课件中，设置有智能控制 机制，使课件有播课控制功能。根据美国LOM标准，播课应设为5分叉播课树，如该课件允许 On The 顿捂和联想，该课件播课树变成了5岔网格，其查找路径非常困难。论文《Research SecondGenerationCAI ProcessWithAutomatic Control》。[21中提供 Broadcasting Closed—loop 了一种闭环控制的播课路径算法。 在第1代CAI课件制作时，也顾及该门课的大纲、知识点。但不是将这些大纲、知识点作 控制。因为，在第1代CAI中，哪怕一个知识点也不划分，课件照样制作，制作好的课件照样可 以播放。既然课件制作已经参考了知识点，将知识点作为控制点应当是首先想到的办法。我们 在研究中发现，知识点作为课件播课控制点有问题。 ． 首先，听课者听课不是从知识点来选择内容的，而是从自己“听不听得懂”来考虑的。听课 者根本不管、也不知道该课程的知识点是什么，在听课时不管、也不知道是不是知识点完了，他 只要听不懂就希望能停下来弄懂再向前播放。但是，某一个讲解不懂时，往往不是简单地重听 几遍所弄懂的，当听课者缺乏相应的基础知识或缺乏相关的知识时，再放十遍也听不懂。 例如，管理专业的学生学习计算机网络课，当听到：“在总线网络中，为了防止辐射，必须 在总线两端装终止器’．．…·”，就会听不下去了(见图1)，即使再放十遍也听不懂。因为，他根本 不懂电子技术中的“电磁辐射”和“功率匹配”。 ①国家。十五”重大攻关项目。网络教育关键技术及示范工程”的。课件与智能答疑系统”课题(专题编号t 2001BAl01A) 1 如果课件播放到这里时自动查询该学生的资料库，自动进行评广m广] 估，自动播课选择路径。例如，查得该听课者是管理专业，根本没有 繁l型．m工I繁 学习过电子技术课程，不可能具有这样的知识。这时，课件自动插入 器‘ 由匹‘由由。器 有关“电磁辐射”、“终止器”的解说，使该听课者能顺利地听下去。这 图1 时，听课者根本不会想到，课件在播放中是查过他的学习档案、作过 相应的评估再针对他的状况选择出相应的播课路径，再播课给他看的l 如果该时课件查询资料库并评估该听课者具有这样的知识基础，播课不再插播这个知识 的讲解，听课者也会顺利地听下去，他以为什么事情也没有发生，其实课件也为他打了一大圈。